幼兒教學中手工活動教學策略的實施分析

陳貴琴

【摘要】手工活動是幼兒教學中的重要課程。手工活動主要是利用簡單的材料，通過幼兒教師的指導，制作出各種各樣，操作簡單的手工作品。手工活動可以鍛煉孩子的動手動腦能力，促進腦部發育。本文針對幼兒教學中手工活動的教學策略展開了分析研究。

【關鍵詞】幼兒教學 手工活動 教學策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0042-01

引言

幼兒園，對孩子的教育啟蒙和身心發展都起著至關重要的作用。孩子對所有新鮮事物都充滿著好奇，也有很多自己的想法。幼兒教師在這里通過手工活動引導孩子充分發揮自己的想象力和動手能力，對保護孩子的童真發揮著積極的作用。

一、幼兒教學中手工活動教學的意義

（一）對孩子動手能力的培養

手工活動是幼兒教學過程中的重要課程。幼兒教師利用現有資源和教學材料，通過對孩子的有意義引導，指導孩子動手創作。幼兒手工活動通常是孩子通過對教師的講解和觀察，進行模仿或再創作。在整個手工創作過程中，孩子配合動腦，激發了對手工學習的興趣，從而提高的孩子的動手能力，讓孩子在快樂學習中成長。

（二）對孩子創造能力的培養

對于幼兒來說，手工創作是一個相對復雜的作業。但是小孩子天生想象力豐富，想法較多，不同的孩子需要不同程度的刺激與引導[1]。即使受創作較為復雜，有的孩子可以在模仿教師操作手法的同時，自行進行再創作，加上很多自己的想法。還有一些孩子就需要教師的引導和要求，雖然可能會有些吃力，但是可以培養孩子的想象力與創造力。在手工活動中，幼兒通過自己的創作逐漸建立新思維，促進腦部發育的同時，還最大程度的激發了自己的潛能與天賦。

二、幼兒教學中手工活動教學的策略

（一）因材施教

幼兒教學中的手工活動是根據幼兒身心發展規律開展的。由于幼兒身心發展不健全，甚至每個孩子的發展情況參差不齊，動手能力、學習能力和接受能力都不一樣，所以不能千篇一律的用同一種方法和課程進度進行手工活動教學。幼兒園以及幼兒教師應該重視孩子的思維能力的培養和發展。皮亞杰的認知階段理論表明，幼兒階段的孩子的思維雖然有了發展，但是仍不能站在別人的角度思考問題，且思維具有不可逆性。所以在幼兒教學中安排的手工活動應該經過科學合理的課程設計，才能最大程度的發揮手工活動帶來的積極作用。比如，幼兒園大班和中班的孩子，年齡階段不同，思維和動手能力發展程度不一樣，所以手工活動的教學方式也要有所不同，充分發揮因材施教的作用，使每個孩子都能得到鍛煉和成長的機會。

（二）合理利用資源

手工活動是一個發揮空間極大的創作活動，該課程給了幼兒教師很大的創作空間。所以手工活動的課程形式不應該過于單一，教師可以根據身邊多種可利用資源，多多開發手工課程的教學形式和教學內容，從而提高手工活動的豐富性和趣味性。除了剪紙和折紙之外，教師還可以開展主題形式的手工活動。比如教師可以為了培養孩子們對金錢的認識，通過收集飲料瓶、紙盒、糖紙等材料，再結合現有材料，與孩子們共同制作手工商店，并通過買賣活動，簡單了解金錢的用途等作用。不過教師在進行此類活動前，一定要提前要求孩子們進行材料準備，并告訴孩子們不要為了準備材料而專門去購買相關用品，一定要開動腦筋，從日常生活中收集。

（三）注重啟發

幼兒教學中的手工活動有利于培養孩子的動手能力里、思維創造能力、想象力和智力，在進行手工創作時，幼兒教師要善于啟發與引導，讓孩子能夠自主完成創作，這樣既給了孩子充分的創作空間，也能讓孩子在實際操作中進步[2]。比如在制作生日禮物的手工課上，首先要讓孩子們認識到，自己的生日也是媽媽苦難的日子，在慶祝自己生日的時候也要慰勞一下媽媽。所以要提醒小朋友們在自己生日那天可以為媽媽做一份禮物。然后教師可以引導孩子想想為媽媽送上一份什么樣的禮物，有什么想對媽媽說的話。當孩子們有了想法之后，就可以進行創作了，在創作過程中，教師可以對孩子的操作過程進行適當的指點，注意操作安全。

（四）加強安全教育

在進行手工活動的創作時，難免會用到剪刀、膠水之類的手工材料，這就需要教師在手工課上更用心的注意到每一位孩子。同時，也要加強手工安全方面的教育，在手工制作過程中，教師要及時制止孩子們的打鬧行為，時時叮囑孩子們不要講手工材料放入耳鼻口中，更不要扔向其他的小朋友。手工課上盡量不要使用鋒利、具有危險性的工具。

總結

幼兒手工活動是根據幼兒成長規律，為促進幼兒身心健康發展而開展的。幼兒教師在進行手工活動時，鼓勵孩子多動手操作，充分發揮想象力和創造力，注重孩子智力的啟發與培養，做好引導和示范工作，促進孩子全方面發展。

參考文獻：

[1]向超.幼兒教學中手工活動教學策略的實施[J].知音勵志，2016（20）：270.

[2]范玉華.幼兒教學中手工活動教學策略的實施解析[J].科普童話，2016（07）：9.