基于專業特色的學生核心競爭力教育

于清海 吳海英 蔣婷婷 孫華 苗陽

摘 要：青年學生的核心競爭力是科學素養、人文精神與創新創業能力等綜合素質的統一，是以青年學生某項專長為核心的知識、能力與素質等的綜合體。習近平同志在十九大報告中強調了青年對于一個國家和民族的未來的重要性，他指出“青年興則國家興，青年強則國家強。”“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”尋求青年學生核心競爭力培養的抓手就要從青年學生的發展特規律、專業特點、培養目標入手，探索一條基于實踐、科學合理的培養途徑。“一軸X（x）維”培養模式就是從各專業特點出發，尋求最核心的培養抓手，以職業生涯規劃理念為指導來設計的核心競爭力能力訓練模塊的教育模式。

關鍵詞：核心競爭力；專業特色；生涯規劃；綜合素質

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A

一、“一軸X（x）維”培養模式的定義

該模式是可以在各個高校專業或者繼續教育專業普遍開展、便于執行的提升青年學生未來核心競爭力的教育模式，稱之為“一軸X（x）維”培養模式。

X：本專業學生需具備的核心競爭力（以最具代表性的某方面能力為核心的綜合素質）。

一軸：培養模式的抓手（即最適合該專業X提升的，可貫穿于整個教育過程的線索手段）。

（x）維：基于X的能力提升模塊。

例如：材料專業學生核心競爭力X是以科研能力為核心的綜合素質，以創新創業意識灌輸為主要目的（即為一軸），其綜合素質可以從五個（x）維模塊開展：制度建設、載體構建、思想引領、課程強化、個體輔導（如圖1）。

二、“一軸X（x）維”培養模式如何開展

基本思路：基于各專業優秀校友庫，以標準調研問卷、訪談等形式調研分析出本專業學生需具備的核心競爭力X（例如：材料專業學生所具備的綜合素質中，科研能力相較于其他素質尤為突出），根據對X提升的效果分析，確定某項線索作為貫穿始終的中軸（例如；材料專業以創新創業意識灌輸為軸），通過職業生涯規劃理念，按步驟按學期開展相關能力提升模塊（即：x維）訓練。

（一）模式開展的三個階段

第一階段：建立優秀校友信息庫。

校友資源是高校在辦學與發展中的一筆寶貴財富，是學校發展過程中最可信賴和值得依靠的力量，要強調的是繼續教育的校友資源是高校在實際工作中很容易被忽略的資源。校友資源對于高校招生、學生就業等方面的幫助非常明顯，在幫助學校培養人才方面，校友的力量也不容忽視，因為校友與學校間是可以互動的，校友的反饋對學校的發展有著積極的影響。優秀校友的成長成才是在長時間的理論聯系實踐基礎上積累的，他們對母校的教育、專業培養有自己的理解和感悟，這是各專業在校學生欠缺的，需要提升或保持的，也是在高校教育過程中應考慮的培養方向。對于眾多本專業優秀校友提到的頻率最高的代表性能力則可認為是該專業學生最應具備的競爭力，而以其為核心的綜合素質的體現，則是該專業學生的核心競爭力X。優秀校友庫的建立可從以下三個步驟進行：首先，設計校友信息網絡采集問卷，發動全員增補校友信息庫；其次，基于校友自登記信息采集庫，選取優秀校友資源；第三，通過班主任、輔導員、導師、校友聯絡員等推薦，補充優秀校友庫。

第二階段：研討設計X調研模塊+ （x）維訓練模塊。

首先，基于前期某專業優秀校友庫，開展相關調研工作，凝練該專業學生的核心競爭力X；其次，針對調研結果X，開展對策研究，結合大學生在校期間的生活學習過程需求，初步制定相應的訓練模塊設計（x）維，制定相應務實的訓練計劃；第三，按照生涯規劃理念，結合在校或者繼續教育青年學生各自學習的階段性特點和大學生發展規律來排列各個訓練模塊，討論形成初步適合該專業自身特點的“一軸X（x）維”訓練模式，并聽取優秀校友建議進行調整。

第三階段：實施各個（x）維訓練模塊，并在實踐中調整補充。

從學生成長角度驗證各個模塊訓練實效，調整并最終形成（x）維標準訓練模塊。以材料科學與工程學院學生“一軸X（x）維”培養整體模式（如圖2）、“（x）維”訓練模塊（如圖3）為例說明。

（1）目標：提升材料專業學生核心競爭力X：提升科研能力為代表的綜合素質（重點鼓勵研究生深造）。

備注：2017屆材料學院畢業生數據：

本科畢業生130人（升學率62%：讀研73人+出國7人=80人），（就業率96.92%：升學80、工作29+12、創業2、定向3、待業4），研究生畢業生76人（就業率98.68%：博士就業100%、碩士出國陪讀待業1人）。

（2）依據：基于職業生涯規劃理念。

（3）途徑：將“創新創業意識培養”貫穿人才培養始終。

（二）模式開展的三個原則

核心競爭力的培養過程中會遇到各類問題，首先，要有制度作為保障，將思想引領貫穿于科研育人始終，實際工作有載體。而繼續教育院校同樣可以設立鼓勵性政策以便提高教育質量。

例如：中國地質大學（北京）材料學院，為激發學生科研興趣，出臺多項政策鼓勵和保障科研育人工作：將保研成績與科研成果相結合；各項獎學金評選加入科研成果比例等，通過制度鼓勵學生投身科研活動，培養科研熱情。通過構建載體“材料杯”大學生科技創新平臺，采取集中立項、指導督查、商業模式探討、創新導師與創業導師一起參與研討，形成創新實驗與創業指導共同推進的模式。將學生專業思想鞏固、專業自信增強、創新創業思維擴展、就業升學意志力鍛煉、誠信教育、社會主義核心價值觀教育等思想引領內容貫穿于科研育人過程中。

其次，要遵循職業生涯規劃的理念，合理布局訓練模塊。例如：中國地質大學（北京）材料學院“材料杯”科技計劃，運用職業生涯規劃的理念，結合材料專業學生本科四年的階段性特點，學院鼓勵大一同學“跟隨”參與項目，以達到了解科技立項，了解實驗室；鼓勵大二同學選擇研究生課題某一小部分立項，成立創新小組在高年級同學輔助下完成項目；鼓勵大三大四高年級的學生根據已學知識，自由選擇研究課題，合理選擇指導老師，自主完成項目。讓學生從了解實驗過程，模仿設計實驗方案到獨立承擔課題研究，自主成立團隊探索課題研究方向，獨立撰寫并發表論文，進而培養學生的科研能力。同時我們在科技立項過程中，設置針對學生多能力發展的多環節、多方位地培養學生的訓練模塊，將創新創業意識灌輸貫穿始終，全面提升材料專業學生以科研能力為代表的綜合素質，充分發揮科技立項在材料專業學生核心競爭力培養中的主導作用。相比較繼續教育專業學生的工作學習特點，從學習環境、學習時間、人際關系、課程安排、學歷層次等因素綜合考慮，可進一步分析各層次繼續教育青年學生的發展目標，有步驟地開展能力提升計劃。

第三，第一課堂與第二課堂互補原則。為了更好地提高學生的綜合素質，培養學生各方面的能力，充分利用團學組織第二課堂的育人功能，例如利用將“社會企業家精神”“公益創業理念”引入到青年志愿服務活動、暑期社會實踐活動中，將創新創業教育與志愿服務奉獻精神結合；舉辦學術道德講座、畢業頒獎晚會等活動，將創新創業教育貫穿于德育建設，積極推進學生綜合能力的提升。第一課堂上的知識在學生課外活動中消化提升，第二課堂的活動驅動學生在第一課堂去補充基礎知識。而在第二課堂中，學生個性特點和興趣愛好也驅動學生某些方面能力的提升，補充了第一堂的不足，便于學生綜合能力的提升。繼續教育各層次的學生也視情況開展團學組織活動，以輔助第一課堂教育效果，目前在繼續教育領域，第二課堂的開展有很大的潛力空間可以拓展。

三、“一軸X（x）維”培養模式實施的意義

“一軸X（x）維”培養模式，能夠明確各專業學生的能力提升目標，并且結合實際工作經驗設計（x）維能力提升模塊，可執行性比較強，對學生核心競爭力提升有實際幫助，進而對于學生就業、學科建設、專業發展、學院聲譽等起到了促進作用。在各專業中開展可取長補短，易形成可借鑒、可復制的標準教材。以中國地質大學（北京）材料學院取得成效為例：經過本科生4年的培養，以提升核心競爭力為目的的培養模式，取得了顯著成績。

（一）學生科研能力顯著提高

在2010年實施“一軸X（x）維”模式以來，在完善的鼓勵制度、完備的平臺建設和良好的思想引領、學術氛圍的帶動下，材料科學與工程學院近年來無論是在學科建設、招生就業還是在學生參與科技立項、發表論文以及獲獎等方面都收效頗豐。在SCI/EI/ISTP三大檢索期刊發表論文800余篇，國際SCI論文近700篇，數量在全校各學院排名第二，人均排名第一。我院學生材料學科發表國際SCI論文逐年增加，對提高學校的排名和核心競爭力做出了貢獻（如圖4、圖5）。

（二）學生綜合素質顯著提升

經過“一軸X（x）維”模式的綜合訓練，材料學生以科研能力為核心的綜合素質也得到明顯提升。科研育人與思政育人相結合、創新與創業互為驅動的實際效果業已明顯。近年來在各類創新創業比賽中，學生憑借自有創新知識產權和良好的綜合素質，取得了不同凡響的成績。

（三）升研率和就業率保持較高的百分比

我院近五年本科生升研率穩步提高（2013年53%、2017年62%，近五年平均45%以上），就業率均在92%以上。

“一軸X（x）維”培養模式，不僅僅在普通高校專業可以開展，在繼續教育各專業、各層次同樣也適用。

參考文獻

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