新課改背景下高效歷史課堂的構建1

柯昂

摘要：隨著新課改的發展，構建高效的歷史課堂顯得非常重要。傳統的歷史課堂在新課改背景下受到很大的影響，以往的教學觀念、教學方式已經跟不上時代的潮流。為了構建高效地歷史課堂，需要發揮學生的主體意識，提高學生自主學習的能力。歷史老師要研究正確的教學方法，充分利用課程資源，提高學生的歷史學習興趣及認知能力。本文對構建高效歷史課堂提出了一些建議。

關鍵詞：新課改；高中歷史；高效課堂；建設

0 引言

高效課堂即老師采用科學合理的教學方法，依照教育活動的客觀規律，在課堂上高效率地完成教學任務，同時提升鍛煉學生的學習能力。在新課改下，歷史課堂成效比較明顯，但是還存在一些問題。有的老師常常忽略學生的主體地位，有的老師徹底否定傳統課堂，課堂“為新而新”。這些教學方式會嚴重影響教學效果，不利于實現新課改的教學目標。為了構建高效課堂，激發學生的學習主動性，提高教學效率來確保教學質量，結合教學實際，提出了以下幾個建議：

1 在教學中以教師為主導，學生為主體

新課改下，提倡在教師的科學指導下，學生進行自主合作學習。如果學生進行自主學習而沒有老師指導的話，學生不能深刻地理解某些知識點，影響學習效果。如果只是老師講，學生不思考，教學效率也很低。因此，師生之間必須保持互動，這樣教學課堂才高效。

教師在課堂上需要將課程的核心內容、重點、難點講授給學生，并且適當地講解一些新材料，開闊學生的學習思路。老師講過重點難點后學生都需要自己消化，通過自主學習將知識點再整理一遍，這樣學習效果更佳。教師講解完課程內容后，根據學生的不同水平對某些新穎的教學內容典型性地提出疑問，可以組織學生進行討論。這樣可以激發學生的學習欲望，提高課堂氣氛。比如：討論新中國初期外交政策的核心內容；討論國家對外交政策調整的主要依據。課堂討論不僅可以培養學生分析問題、歸納答案的能力，而且將歷史教學與社會發展緊密聯系，可以讓學生親自感受歷史事件，激發學生的愛國意識。

2 創設合理的教學情境，激發學生學習興趣

在課堂教學中，營造教學情境，可以有效調動學生的興趣。學生會積極地參與到課堂活動中，課堂效率會顯著提高。因此，教師要充分利用創設情境的方式，多挖掘學生感興趣的課程資源，常見的方式有視頻材料、圖片、歷史故事等。將這些情境與所講述的內容有效結合起來，讓學生對知識點加深印象。創設教學情境一方面是為了導入新內容，一方面是在過渡知識時使用此方式。

例如，在講中國抗日戰爭的相關內容時，可以播放一些關于抗日戰爭的視頻，比如臺兒莊戰役，通過視頻讓學生感受戰爭的殘酷，感受戰士們的英勇善戰，讓學生知道我們今天的美好生活是多么的來之不易，學生在看完視頻后紛紛感嘆要珍愛和平，遠離戰爭。在講新中國成立的相關內容時，播放毛主席宣布中華人民共和國今天成立了這個視頻，可以看到視頻中56個民族的人們在臺下歡呼雀躍，學生的情緒也很高漲，通過視頻，學生更加深了對新中國成立的意義。

3 加強課后檢測，及時鞏固練習

在課堂教學后，不能忽視課后檢測這一環節，好多學生可能當時掌握了很多知識點，但是過一段時間可能就遺忘了。因此，教師要將所學的知識點與實際歷史問題聯系起來，檢測學生的掌握程度。老師在課下要精心準備練習的內容，要具有代表性。主要針對教學中的核心重點內容，檢測內容要有一定的啟發性。對檢測的內容要及時批閱，對學生普遍存在的錯誤及時進行矯正。為了讓學生對知識有更深入的了解，還可以給他們提出一些問題，讓學生們自己去搜集資料，培養學生積極探究歷史問題的能力，提高他們的思考能力、閱讀能力、實踐能力。

例如，讓學生去搜集相關改革開放的內容、視頻、圖片，然后讓學生代表陳述自己的讀后感或觀后感，學生都積極參與發言。這種方式，可以提高學生的綜合素質，一方面可以提高自己的自信心，鍛煉自己的口語表達能力，另一方面可以通過聽其他學生的發言，可以解決自己的一些疑惑，擴大自己的知識面。

4 結語

本文對新課改背景下高效歷史課堂的構建進行了研究，總之，高效課堂的建設途徑換廣泛，需要教師與學生共同配合完成。建立高效課堂可以在教學中以教師為主導，學生為主體；可以創設合理的教學情境，激發學生學習興趣；可以加強課后檢測，及時鞏固練習。這些方式都有利于構建高效課堂，提高教學質量，激發學生的學習興趣，讓學生在成績提高的同時，感受學習歷史所帶來的樂趣。

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