例析生活味作文教學操作策略

李 靜 張 兵

四川省宜賓市第二中學校；四川省宜賓市翠屏區教師培訓與教育研究中心

寫作是初中語文課程的重要組成部分，是語文能力的綜合體現。閱讀與寫作貫穿語文教學的始終。幫助學生將自己的生活經歷、生活體驗等充分利用起來，融入真情實感，可以使學生的作文更具內涵和深度，讓讀者有閱讀的欲望，能夠通過作文感受到寫作者的文學素養和內心世界，這樣的作文才能稱得上是優秀的作文。學生只有具備這樣的寫作能力，才能證明其語文學習學有成效。筆者參與“2017年四川省資助金課題‘生活味作文引導策略研究’”的研究和實踐，歷時三年，形成了我們自己的“2017年四川省資助金課題‘生活味作文引導策略研究’”成果。筆者對生活味作文教學操作策略有如下認識：

一、積極創設生活化的寫作情境

要想實現讓學生寫出具有生活味的高質量作文，教師在授課時要有意識地根據單元目標研究教學方法的創新、了解學生的學習需求和興趣方向，通過創設生活化的寫作情境來激發學生的寫作動力。

教師需要注意的是，在構建生活化情境的過程中，首先要立足于學生已有的生活經驗，避免教學內容超出學生的認知范圍。其次要根據具體的寫作內容來挖掘其與日常生活之間的聯系，使創設的生活情境與寫作內容有著密切的關聯，這樣才能夠保證生活情境展現出應有的價值。另外，隨著教育現代化的不斷發展，語文教師需要將信息化教學工具充分利用起來，助推更加立體的生活化教學情境的構建，使語文寫作課堂變得更加有趣和高效。

二、挖掘日常生活中的素材

從學生在寫作中存在的問題來看，學生之所以寫不出好的作文就在于學生缺乏足夠的閱讀積累和生活閱歷。因此，其寫作內容匱乏、空洞，學生寫作時習慣于東拼西湊，導致寫出來的作文缺乏邏輯和條理。

針對這一問題，教師就要引導學生挖掘和積累生活中的寫作素材，做生活的有心人，培養學生善于觀察、思考日常生活中各種事物、現象、事件、人物的能力，進而對學生的寫作產生啟發。如：根據二十四節氣或者中國傳統佳節，可以有意識地讓學生收集整理些與之相關的寫作素材。事實上生活中可以用于寫作的內容還非常豐富，只需要學生留心觀察。如：學生的校園生活、家庭生活中有無數值得記錄的時刻，可以是幫助父母分擔家務；可以是參與班級活動；可以是同學之間的友誼；可以是師生之間的相處；也可以是對某一件事的深入思考；還可以是對某一個物的觀察和體會……無數的要素構成了我們多姿多彩的生活，而教師需要教會學生學會運用文字來將其記錄下來。

三、結合案例優化作文教學內容

當學生有了主動參與課堂學習的興趣，能夠有意識地對日常生活中的各事各物進行觀察和記憶之后，在寫作課堂中，教師就要結合具體的案例來幫助學生學習如何順利完成一篇作文。在教學過程中傳達給學生一些有用的寫作技巧，針對學生存在的問題做具體的分析，給予學生科學合理的解決對策。

只有將教師的正確指導落實到位，才能夠保證學生的語文寫作有所收獲。如：在以“感恩”為主題的寫作教學活動中，筆者組織學生先進行談話互動，相互分享、討論自己在日常生活中遇到的能讓人心生感激的事件或者情形，教師可以給學生做示范，啟發學生思維發散。如父母辛勤勞作，為孩子撐起一片成長的天空；教師無私奉獻，為學生耕耘一片學習的沃土；邊防戰士默默守護，為我們筑起一道安全的城墻……諸如此類的案例數不勝數。

四、培養學生的寫作習慣

生活味作文教學的操作策略不僅可以展現在課堂上，也可以延伸到課外生活之中。俗話說：良好的學習習慣是學生終身學習和發展的重要保障。對于初中生而言，培養其學習習慣也是教師必不可少的任務。語文教師可以對學生提出一些要求，如：讓學生以記日記或者札記的方式將日常生活中的點滴進行記錄。這樣的方式一方面可以讓學生的寫作素材不斷增加，另一方面也可以鍛煉學生的文筆。

五、組織學生深入生活實踐

相比于課堂上的理論講解，深入生活實踐對學生而言更具吸引力，藝術源于生活而高于生活。這樣的方式能讓學生獲得更加直觀、深刻的學習體驗。教師要依托于學校的支持，借助社會資源，為學生開辟更多參與社會生活實踐的渠道，帶領學生深入到日常生活中。比如可以是福利院、老人院的志愿服務、義務植樹等，也可以是徒步郊游、親子活動等，還可以是傳統佳節時的社會活動和家庭活動。

我們發現目前教學中有較多教師不能正確實施作文教學，學生作文存在諸多問題。我們認為，在初中語文作文課堂上，生活味作文教學操作策略便于改善傳統寫作授課模式的不足，為學生的語文寫作興趣激發、寫作習慣培養、寫作能力和水平的提高創造更多的可能性，我們語文教師可對此做更加深入而全面的探索研究，在實踐中不斷優化和創新，為學生今后的語文學習奠定堅實的基礎。我們期待生活味作文教學操作策略的運用能提高教師的作文教學能力，提高學生的作文寫作能力。