將微課融入數學課堂

摘 要：隨著新課改的不斷深入，加上科學技術的不斷發展，在小學數學課上出現了許多新興的教學方式，微課就是其中一個比較典型的教學形式。將微課融入數學課堂，不僅可以激發學生的創新意識，還可以提高創新能力。

關鍵詞：微課教學；小學數學；教學策略

微課是利用信息技術的方法，把課程的內容微細化處理，用授課視頻的方式呈現給學生。微課教學的內容大致分為微課視頻，以及與視頻相關的授課設計、課后測評、點評總結、課件材料類內容，從而組成了一個完美的授課體系，微課堂的核心就是授課的視頻。微課視頻通常只有短短的幾分鐘，卻在這幾分鐘里包含了重要的內容，在閑暇的幾分鐘里，學生既欣賞了視頻，又學到了新的數學知識，這將是一種無論是授課還是學習的理想模式。這種授課的方式在被越來越多應用的同時，也逐漸表現出各種不可避免的弊端。那么，怎樣具體應用？怎樣發揮它的優勢？是令我們深思的問題。

一、如何帶動學生學習的欲望

在教學“如何求得最短距離”這個課題時，我們可以在不同的場所設置不同的兩個點，跨越不同的障礙物，讓同學們自己結合課本基礎知識來尋找解決的辦法，從而在這個尋找、測量的過程中學到老師所要教授的這個課題的知識。老師呢，也要在這個過程中盡量地去引導學生朝著正確的方向前進。在這個過程中，就使得學生自然地產生了想要學下去的興趣，這也就達到了我們所說的如何尋找方法去讓學生主動想學下去，從而也提高了教學水平的真正目的。

二、如何調動學生學習的興趣

無論想要做好什么事，能夠持之以恒的唯一辦法就是對自己所做的事情具有濃厚的興趣，所以，教師只有真正地引起小學生想要學習的興趣，才能真正地讓學生想學、愛學。一想到小學生，小朋友，腦子里浮現的就是他們活潑好動的樣子，他們沒大人一般的沉穩，也不能夠在一個地方長時間地靜下來，唯一讓小學生能夠專注的想必只有那些心愛的玩具，那就是因為他們喜歡，他們感興趣，所以只有想到辦法引起他們的學習興趣，才是教學的重中之重。然而，數學知識又是抽象的、枯燥的，很難激發他們的學習興趣。這個時候，老師就應該尋找一種新的教學方法，利用他們喜歡的元素，比如動畫人物、玩具模型，并且把這些元素再結合新的科技手段，做成小視頻，幻燈片之類的，并且配上好聽的音樂或者卡通人物的聲音。當然，讓小學生產生興趣的同時，也要真正地達到學好數學的真正目的，這就要求老師在設計的時候，去尋找如何把數學的理論知識和那些生動的卡通人物和好聽的音樂相互聯系，只有做到了這些，讓數學生動起來，就不再是無稽之談。

三、課堂內培養學生的創新意識

將微課應用于小學數學課堂是一個全新的教學模式，是將網絡時代和教育教學連接的一種產物。微課應用于課堂當中，能有效促進老師和學生的交流，在交流的過程當中，老師的思想會逐漸引導學生的思想向一個好的方向發展，這樣有利于使學生形成一種思維模式，學生從不同的角度去分析和思考，有利于拓展學生的視野，培養學生的創新意識。將微課引入數學課堂，這種傳授知識的方式，能夠讓學生和學生之間進行廣泛討論，在討論之中進行思維的碰撞與交流。這是一種交互的引導方式，這種方式對學生創新思維的養成是至關重要的，尤其是在小學這個思維方式思考的關鍵期。在思考方式的推動下，學生對于一件事的思考首先會逐漸產生興趣，有興趣之后就會投入一定的精力去思考和做出行動，之后再去思考問題，形成這樣一種良性循環。

四、課堂外培養學生的創新意識

課堂上教師對學生只能起到一個引導的作用，在課堂外，學生要利用課堂上學習到的思維模式應用于生活，這是我們所有教育工作者所希望看到的。那么應該如何培養學生在課堂外的創新意識呢？一個比較可行的辦法是在課堂上對學生引導后，利用課后相關的訓練，去鞏固這種思考問題的方式，逐漸培養學生這種自發的創新意識。學生在課后在這種相關的訓練中，不斷地去動手和動腦，會體會到所帶來的快樂，有一定的成就感，慢慢地就會形成這種特定的創新意識。

總的來說，將微課應用于小學數學課堂，不僅是一種課堂教學形式的改變，還會進一步培養學生的思維模式和創新意識，這也是新課改的重要內容，有利于全面推進素質教育，讓我們的課堂變得越來越精彩。

參考文獻：

[1]殷建紅，宋燕.微課在小學數學教學中的應用探析[J].西部素質教育，2016，2（2）：176.

[2]陳雪丹.微課在小學數學教學中的運用[J].考試周刊，2015（91）：76-77.

[3]黃悅.基于微課的小學數學課堂教學模式探討[J].湖南第一師范學院學報，2016，16（4）：13-15.

作者簡介：吳文錦（1987.11—），性別：女，籍貫：江蘇常州，職位：數學教研組長，職稱：中小學二級，研究方向：微課視域下教師專業成長的研究。

編輯 段麗君