互動(dòng)生成 相得益彰

洪小英

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，通過文化生成，提高互動(dòng)效果；規(guī)范指令，引領(lǐng)有效互動(dòng)；搭建適宜支架，促進(jìn)課堂的有效互動(dòng)等途徑打造有效課堂。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；互動(dòng)；有效課堂

課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)中最基本、最主要的人際互動(dòng)，課堂中師生間、生生間能否進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，決定著課堂教學(xué)的效果。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》主張學(xué)生要在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，深入互動(dòng)場(chǎng)景

“語(yǔ)境是語(yǔ)言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語(yǔ)言交際所依賴的環(huán)境。”在英語(yǔ)大語(yǔ)境匱乏的環(huán)境下，教師應(yīng)盡可能地多創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)、互動(dòng)的場(chǎng)景中理解、運(yùn)用語(yǔ)言，使他們所學(xué)的語(yǔ)言有用武之地。基于學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定要符合兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，要富有趣味性，還要能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。有趣的情境引入能營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，在短時(shí)間內(nèi)吸引住學(xué)生。故事動(dòng)畫視頻為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)提供了最為接近生活的情境，激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望。在這個(gè)過程中，教師可根據(jù)故事文本發(fā)展的時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換、人物變化、語(yǔ)言特點(diǎn)等，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫視頻時(shí)進(jìn)行適時(shí)表達(dá)，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

【案例1】

筆者在執(zhí)教PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My home時(shí)主要采用了“Where is/are ...？” “Its in /on /under/near...”等主要句型。結(jié)合文本內(nèi)容，筆者有意將動(dòng)畫視頻剪輯成三段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交際：

動(dòng)畫視頻1：Sarah 來(lái)到Amy家中做客的情境。

T：What can you see on the floor ？

S1：I can see a sofa.

S2： I can see a bed.

S3：I can see a table.

S4：I can see some shoes.

S5：I can see some books and chairs.

…

在教學(xué)過程中，筆者剪輯的三段動(dòng)畫視頻創(chuàng)設(shè)了貼近真實(shí)生活的情境，為學(xué)生提供了根據(jù)情境鍛煉口語(yǔ)的平臺(tái)，讓學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)了新的語(yǔ)言知識(shí)，并進(jìn)行了分層的鞏固操練。學(xué)生的思維得到了激活，能自然地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到了在情境中體驗(yàn)、運(yùn)用的效果。

二、文化生成，提高互動(dòng)效果

在傳統(tǒng)的課堂中教師處于主導(dǎo)地位，“滿堂灌”的時(shí)候多，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的氛圍不夠濃厚，互動(dòng)面窄。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以多設(shè)計(jì)互動(dòng)形式，擴(kuò)大學(xué)生互動(dòng)的廣度，讓英語(yǔ)課堂“滿堂轉(zhuǎn)”起來(lái)。

【案例2】

筆者在執(zhí)教PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Dinners ready B Lets talk時(shí)，在拓展環(huán)節(jié)部分，讓孩子們根據(jù)情境圖，用所學(xué)的主句型和詞匯來(lái)點(diǎn)餐。學(xué)生創(chuàng)編的對(duì)話如下：

S1：What would you like for dinner ？

S2：Id like some chicken.

S3：Id like some fish and rice ， please.

S2：Would you like a knife and fork ？

S3：No ，thanks. I can use chopsticks.

S1：Dinners resdy .Help yourself.

三、規(guī)范指令，引領(lǐng)有效互動(dòng)

課堂中，教師的指令和示范往往對(duì)一個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行起至關(guān)重要的作用。如果沒有清晰的指令、正確的示范，即使課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)得再巧妙，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果；即使給學(xué)生提供了廣大的參與平臺(tái)，也會(huì)事倍功半。因此，教師在課堂中一定要做到課堂指令簡(jiǎn)潔明晰，示范到位準(zhǔn)確。

【案例3】

一位教師在執(zhí)教PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What does he do ？ B Lets talk時(shí)，在學(xué)生了解完本文內(nèi)容Oliver的阿姨的職業(yè)及上班地點(diǎn)，并初步掌握該如何表達(dá)自己及他人的理想職業(yè)時(shí)，筆者開展了卡片游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在卡片游戲的互動(dòng)中，更好地表達(dá)自己的理想職業(yè)。

T：Look at the cards .Lets read the words together.（PPT呈現(xiàn)游戲規(guī)則），邀請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)做正確示范。（教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一起了解卡片內(nèi)容）。

T：Choose three cards，you can make a sentences. Ready ，go！

S1：I want to be a singer .

S2：I am going to be a English teacher.

S3：My father is a worker.

S4：My aunt woks on a boat .

S5：WuYifans aunt is a scientist .

S6：Mikes father is a businessman .

…

在課堂活動(dòng)中該教師在指導(dǎo)活動(dòng)的過程中，指令簡(jiǎn)潔明晰，示范到位準(zhǔn)確，所以學(xué)生的卡片游戲進(jìn)行得很順利，小組成員間互動(dòng)熱烈而有效。

四、搭建適宜支架，促進(jìn)課堂的有效互動(dòng)

在課堂中，教師能否合理利用教學(xué)資源為學(xué)生提供適時(shí)、適宜的支架幫助，對(duì)課堂的有效互動(dòng)起著不可或缺的作用。在教學(xué)中，教師要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在適宜的時(shí)機(jī)給學(xué)生穿針引線、指點(diǎn)迷津。

【案例4】

筆者在執(zhí)教PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 My day B readand write時(shí)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇遏敒I孫漂流記》中的故事脈絡(luò)，并滲透魯濱孫在漂流中的真實(shí)遭遇。請(qǐng)學(xué)生從圖片、文本中挖掘潛藏的信息，并將其有效信息提取為課堂互動(dòng)的語(yǔ)言支架。如該教師借助師生互動(dòng)問答，引導(dǎo)學(xué)生幫助魯濱孫離開荒島。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下各抒己見：

S1：I can help Robinson . I can take a plane to save him .

S2： I can help Robinson . I can take a ship to find him .

S3：I think he is smart . If he feel hot ， he can sit under a tree . And I can give him some clothes：T-shirt，shorts，hat、shoes.

…

互動(dòng)的課堂是師生、生生思維碰撞、共同進(jìn)步的課堂。有互動(dòng)的英語(yǔ)課堂才是充滿活力的課堂。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造富有活力的英語(yǔ)互動(dòng)課堂，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，深入互動(dòng)場(chǎng)景、文化生成，提高互動(dòng)效果、規(guī)范指令，引領(lǐng)有效互動(dòng)、搭建適宜支架，促進(jìn)課堂的有效互動(dòng)。教師要進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)得有滋有味、有聲有色。教師在教學(xué)中，還要不斷思考、不斷嘗試，為謀求師生雙方的共同發(fā)展而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓琴.課堂互動(dòng)的影響因素及教學(xué)啟示[J].教育教學(xué)理論與實(shí)踐，2008：42-45.

[2]黃碧華.如何促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2011（2）：73-75.

[3]梅英.情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽：有價(jià)值的情境的三要素[J].新課程，2011：116.

編輯 張珍珍