利用多種手段 提高低段學生音樂課堂的注意力

摘 要：“注意力”是人的心理活動指向和集中于某種事物的能力?！白⒁狻笔俏覀冃撵`的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。

關鍵詞：課堂；注意力；心理學

“注意”屬心理學范疇，是心理活動對一定對象的指向和集中，是伴隨著感知覺、記憶、思維、想象等心理過程的一種共同的心理特征?！白⒁饬Α笔侨说男睦砘顒又赶蚝图杏谀撤N事物的能力。俄羅斯教育家烏申斯基曾指出過它的重要性：“‘注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來?！奔热蛔⒁饬θ绱酥匾?，那么我們必須好好利用，讓它發揮最大作用。

6～8歲低學齡段的孩子們活潑好動，學習的自覺性和自律性較差，注意力的集中時間往往只有10～15分鐘。當教學內容過多，教學時間過長，他們的注意力就很容易被別的事物分散開。這時僅靠教師的個人魅力來引起學生的關注，顯然不夠明智，而且效果往往也不盡人意。所以我們不僅要抓住這關鍵的10～15分鐘，更要學會與學生進行互動，讓他們參與進來，讓他們成為“主宰”課堂的主人，充分調動他們的課堂積極性。

科學家發現，人類有很強的獵奇心理，我們可以利用這種心理特征，用新奇的事物來刺激孩子們的感官。

開始上課時，孩子們的思緒往往還停留課間十分鐘或者上節課的內容，首先我們要把他們的注意力收回來，讓他們清楚地意識到“我們要開始音樂課了”。

一、 巧設懸念

低段的孩子的表現欲很強，喜歡各種搶答似的提問，教師可以用“誰能猜出這個謎語”“誰能猜出老師唱的歌曲名稱”“誰能讀出卡片上的音和節奏”等等這樣的提問吸引住孩子的注意力。再如：可以用在跟學生介紹打擊樂器的時候。準備一個密封的盒子，里面裝了打擊樂器，請學生伸手去摸，感覺其形狀，并把它畫出來，猜是用什么做的。可以引導學生給樂器起名，再深入解釋它的名字，探索它怎樣敲最好聽。最后用樂器為歌曲伴奏。

二、 利用多媒體，利用童話人物創造情境

低段的學生對鮮艷的色彩和移動的卡通畫面特別敏感，尤其是他們喜歡的卡通人物，我們可以抓住這個特點，再配以課堂所需的教學音樂，營造出課堂需要的教學情境。例如托馬斯是近段時間孩子們都在觀看的動畫片《托馬斯和他的朋友》里的主人公，在欣賞《火車波爾卡》時，我就用動畫片里的托馬斯開火車的片段配以《火車波爾卡》的音樂，讓孩子們扮成托馬斯的朋友在老師的帶領下有序地開著火車進入音樂的課堂，從而導入此節課的內容。

三、 身體律動

音樂是動的藝術，音樂離不開律動，音樂律動與人體律動緊密相連，人通過自身的運動將內心的情緒轉化為音樂。人體本身就是樂器，體態、姿態和各種形體動作體現樂感。低段的學生活潑好動，我們可以根據所要教授的內容，設計適合低段孩子的律動讓他們動起來，預熱身體的同時也把注意力集中到課堂上來，集中到音樂中去。

傳統的音樂課被稱為唱歌課，整節課除了唱好像就沒有別的教學方法可言了。一節課下來老師筋疲力盡，學生卻無動于衷。變革這種傳統，寓教于樂人人參與，這不僅是音樂教育新體系的教學宗旨，更是音樂新課標的教學宗旨。體驗式教學是感知音樂、領悟音樂獲得情感的佳徑，更是持續保持注意力的良方。在恒拍教學中，讓孩子們隨著兒歌“小朋友拍著手，一個跟著一個走，你在前來我在后，走個圓圈像皮球。”的恒拍節奏走進教室，走到自己的位置。再如，在學習《郊游》這課時，在音樂中，我讓孩子們自己隨著音樂拍手走隊形，體驗四二拍的特點。這樣的律動在小朋友的記憶中會留下深刻的印象，從而形成自己內心的恒拍。

四、 巧設游戲也是不可或缺延續注意力的好手段

隨著課程改革的引入，特別是奧爾夫和達洛克羅滋教學法的推廣，音樂游戲被廣泛地運用到了音樂課堂。比如在學習音符時，可以做人體鋼琴的游戲，有7個音符，分成7組，找些簡單的歌，老師唱簡譜，唱到音符的組要站起來，如有高低音可以多分幾組，為了鍛煉團結能力，要所有人都一起站起來才行?！皰伬C球”這個游戲可以用在跟學生講音樂知識的時候，比如唱五線譜，認識音樂中各種記號等比較枯燥的課。找學生回答問題的時事先準備好一些小紙條，上面寫著題目，繡球拋到誰誰來回答?！皳艄膫鳂菲骰蛘叻乓魳穫鳂菲鳌庇迷趧摼幑澴嗾n，樂器傳到誰，誰就用該樂器編節奏。

教師的個人魅力也是學生保持注意力的重要方面。作為一個好老師她能夠用自己特有的魅力來吸引孩子們的注意力，那么教師的魅力具體體現在哪些方面呢？

1. 教師的微笑會給學生一種和藹可親、熱情開朗的印象，也往往是對學生一種鼓舞，能使學生保持良好的心態，使課堂上產生和諧的氣氛，從而拉近師生的距離，為保證教學內容的正常進行開好了頭。當時我還特意引導孩子“看我的臉，學我的表情”，“你們的笑臉老師最喜歡”等等，既拉近了師生距離又能很好地引起孩子們的關注。

2. 教師在教學中應該注意自己的語言，上課時除了要有洪亮的聲音，教師的語言要貼近學生的年齡特點，在低年級的教學里要采取較通俗的，充滿關愛的語言，讓學生更多地感到老師的和藹可親，從而愿意與老師相處，形成對老師的信任，上課時才會把注意力集中到學習中。

3. 其次教師應該有廣博的知識和過硬的音樂專業技能，滿足各個不同層次孩子的需求。

要讓低年級的學生時刻保持十二分的注意力很難，作為教師我們應該時刻思考如何最大限度地利用學生有限的注意時間，利用有意注意和無意注意，那么音樂課堂就會是一個高效的、充滿樂趣的課堂。

作者簡介：

胡琪，四川省自貢市，自貢市自流井區基礎教育中心。