音樂教育對學生良好心理的培養

摘 要：隨著社會發展和教育改革的不斷深入，對于祖國下一代的美育教育日趨倍受人們的關注。新課程指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界”。如果學生缺乏最起碼對音樂美的欣賞能力，就無法體驗感受音樂的美，就談不上產生情感共鳴，更談不上凈化心靈、陶冶情操了。

關鍵詞：音樂教育；培養；綜合素質

初中生正處于心理成長的過渡時期，對情緒和情感的體驗極為豐富，而這些情緒和情感的體驗又是與他們的需要、愿望、動機相關聯的。因此，用音樂進行心理健康教育，促進學生的情感、情緒具有積極的作用。

一、 音樂教育可培養學生健康的情操和人格

音樂教育的一個重要功能是能夠在潛移默化中培養人們美好的情操、健全的人格。比如，通過給學生欣賞電影《貝多芬傳》，可以使學生了解貝多芬精神并從其音樂作品中獲得優秀的品質，懂得“成功不是戰勝別人而是戰勝你自己”的道理，學會調控自己的情緒、戰勝學習或生活中遇到的困難。在轉化后進生的時候，根據學生不同年齡段的心理發展特點，發揮音樂的直觀優勢，來抓住學生的耳朵，觸動學生的心弦，引發一種情感漣漪和感情共鳴。我們還可以通過聆聽一些勵志歌曲，在一定程度上調整這些學生的消極心理。比如趙傳的《我是一只小小小鳥》、零點樂隊的《相信自己》、周華健的《朋友》《真心英雄》等等，這些優秀的勵志歌曲對學生人生觀的確立和價值觀的形成是非常有益的，一首優秀的歌曲可能會勝過空洞的萬言說教。

二、 音樂教育可促進學生綜合素質的提高

在教育教學工作中，我們經常可以發現一些具有表達障礙和心理困擾的學生，他們的共同特點是自我表達障礙和自我評價的低下，他們不能夠正確地接受自己，也不能成功地與其外部世界建立正確的聯系，因而表現出人際關系適應障礙。采用音樂教育對他們進行心理教育無疑是一種有效的方法，特別是在音樂課這種無威脅的、安全的人際環境中，學生可以通過學習音樂的途徑來表達自己的情緒、情感、意念和思想。

在音樂教材中，不少作品具有濃厚的時代信息和強烈的愛國主義情感，它對學生樹立正確的人生觀和世界觀起到了積極的引導作用。如：在學唱《游擊隊歌》時，讓學生了解游擊戰士在敵后艱苦環境中的革命樂觀主義精神，游擊戰士機智、靈活、勇敢、頑強的群體英雄形象，抗日戰爭時期中國人民反擊侵略者的堅強決心，讓學生懂得今天的幸福生活來之不易，是用革命烈士的鮮血換來的，應當好好珍惜，更應該好好學習，掌握淵博的知識與高超的技能，長大為祖國的建設貢獻自己的力量，樹立把祖國建設得更加繁榮、更加富強的決心。

三、 音樂教育可增強學生的集體協作觀念

音樂課通常是集體參與的活動，這種共同的活動過程又常常有助于建立一個良好的、親密的合作關系，并進一步為自己創造一個和諧的人際關系。另外，音樂的魅力和愉悅性也會吸引那些內向的學生參與到音樂的社會活動中去，從而改變其自我封閉狀態。

合唱是一門群體藝術，一首優美動聽的合唱歌曲的演唱需要有伴奏，指揮和每一個合唱隊員的緊密配合，每個合唱隊員的聲音都必須與其他隊員的聲音相融合，這就要求互相之間的默契與配合，聲部間要根據作品的需要懂得“讓位”等等。據專家研究報告：從小進行過一定時期合唱訓練的孩子，其成年后在與人合作、人際關系方面問題的處理能力要比沒有進行合唱訓練的孩子強得多。現在學校開展“一校兩特”活動，我負責合唱隊，因此在選人的時候，就發現一些聲音非常好，可是性格卻孤僻的孩子，所以我把他們召集起來，進行心理輔導。在每次的訓練中，讓學生們在充滿合作精神的團體中，學會溝通、互助和分享。

四、 音樂教育可提高學生的創新能力

初中生心理和個性上趨于成熟，要求獨立自主的活動、抽象思維和邏輯思維能力迅速增強、概括能力和組織能力進一步提高、情感體驗也十分強烈。通過音樂課能使學生真正“動”起來，擴充大腦的思維量，有效地提高學生的審美情趣、人格修養、實踐和創造能力。如果在音樂教育中加入影視欣賞，將更能體會音樂作品的意境，可解決學生“喜歡音樂，但不喜歡上音樂課”的現象。運用這種教育教學方法，讓學生更直觀地在互動中享受音樂、感受音樂、參與活動、體驗快樂，真正實現快樂課堂，從而滿足學生極強的求知欲望。

在音樂欣賞教學中，通過對古今中外音樂作品的欣賞，培養學生健康的情趣，開闊視野，提高鑒賞能力，培養高尚的情操。特別是通過對我國民歌、民族音樂的欣賞，使學生熱愛祖國民族音樂文化激勵愛國熱情和民族自豪感。如：現代京劇《沙家浜》中的選段《要學那泰山頂上一青松》，表現了指導員郭建光和眾傷病員在艱苦惡劣的環境中，頑強斗爭的堅定意志和崇高革命精神。在學唱時，除了讓學生了解《沙家浜》的劇情外，還應引導學生分析歌詞，理解革命者以松梅傲雪的精神樂觀地面對人生的高尚品格與偉大胸懷。要讓學生身臨其境的去享受歡樂，感受痛苦，去憤怒地譴責，去激情地歌唱。一旦學生全身心地投入到美妙的音樂世界里，就能喚起他們的愛國主義情感，使學生感到學習生活的愉快、英雄行為的可敬可佩，在不知不覺中受到心靈的凈化。

五、 音樂教育可陶冶學生的良好性情

正所謂“審音而知樂，審樂而知政”，多聽高尚的音樂，也會使人們的情趣高潔起來；多聽鏗鏘雄壯的聲音，也會使人們意志堅強起來，情緒高昂起來，因為它是人們精神狀態的一種反映。比如讓學生欣賞歌曲《天亮了》，給學生講述歌曲背后的辛酸故事：一對偉大的父母，在洪災來臨時，用他們堅強有力而溫暖的手撐托起他們的小嬰兒，以致洪水沒過他們的頭頂，嬰兒最終獲救，他們卻永遠地離開了，讓學生們回憶自小到大，父母對他們的深切關懷和疼惜之情，是多么不易啊！從而增進學生對父母的感情，尊重父母，熱愛家庭。

面對學校這樣一個特殊的環境，面向學生這樣一個特殊而又復雜的群體，運用音樂教育、構建音樂教育體系，對于調整學生的不良情緒、培養學生的健康情感、消除人際障礙、開發學生的創新思維和創新能力等，具有十分有益的作用，對于解決學生不健康的心理問題將起著非常積極的作用。

參考文獻：

[1]張文憬.在音樂教育中有效實施德育滲透[J].時代教育（教育教學），2011（07）：246-247.

作者簡介：

張娜，湖北省荊門市，荊門市屈家嶺管理區第一初級中學。