農村小學數學課堂

摘 要：隨著時代和社會的不斷發展，自主學習與合作學習成了人們越來越關注的話題。對于學生而言，小學階段則是奠定他們思維和能力的關鍵時期。所以，各個學科都要注重培養學生的自主學習能力和合作學習能力，尤其是小學數學。但是，在小學數學教學中應如何培養呢？接下來，本文則就“農村小學數學課堂——如何應用自主互助模式”這一課題展開具體的討論與研究。

關鍵詞：農村；小學數學；自主互助模式；應用方法

近年來，隨著學校的不斷擴招，生源的不斷增長，在小學數學教學中，教師越來越傾向于運用自主互助的教學模式來引導學生進行高效學習。與傳統的學習方法相比，自主互助模式更能培養學生在數學課程中的學習意識與能力，還能更好地促使學生學習效率的提高和教師教學效益的提升。基于此，本文則就以農村小學數學課堂為依托，并結合筆者自身多年的教學經驗來談一談應用自主互助模式的方法和策略。

一、 運用自主互助模式，突出學生的主體地位

在傳統的農村數學課堂中，教師總是以自己的教學任務為中心，一味地給學生傳輸一些純理論知識，但是，并不留出足夠的時間讓學生鞏固和消化，這就嚴重忽略了學生的主體地位和教學重心，使學生只能被動地接受知識，完全失去了學習數學知識的積極性和自主性。對此，根據當前新課標所提出的“轉移教學重心，突出學生主體地位”的要求，我校就在堅持做數學小課題研究，這一小課題研究的教學法比起傳統的教學方法不僅節省了大量的課堂時間，還大大地提高了課堂的教學效率和學生的學習效率。所謂一舉多得，何樂而不為呢？

例如，在學習“三位數乘兩位數”時，我就會將教學重心放在培養學生的計算能力上。課前我會給學生布置研究任務讓他們進行自主預習和獨自完成；繼而讓學生們互相交流，或者與我進行交流，交流的過程中我能了解到學生的知識薄弱點在哪里；然后，課堂上我再有針對性地對學生的薄弱知識進行強化，或強化乘法相關知識，或強調做題技巧，為即將要開展的“三位數乘兩位數”做好鋪墊。如此清晰的教學流程，不僅能讓學生明確自己的學習任務，還能逐漸培養其自主學習以及互相交流學習的良好習慣。

二、 運用自主互助模式，提升學生的自主性

處于小學階段的學生不僅有著脆弱的心靈和自尊心，而且還有著比較重的好勝心。作為一名數學教師，應該了解學生的這一心理特征。那么，教師在課堂上就要投其所好，要針對小學生的特有心理來進行教學。例如：在小學期中考試復習階段，我就會使用競賽的方式調動學生的積極性，幫助學生進行數學知識的復習和鞏固，以緩解學生的緊張和課堂的沉悶氛圍。學生在好勝心的驅使下，就會積極回答，積極參與，這種主動動腦、主動作答的狀態對提升學生的自主性十分有利。所以，我認為應該豐富教學形式，多開展數學競賽，以達到為提升學生積極性和思維能力添磚加瓦的目的。

三、 運用自主互助模式，明確學習目標

在小學數學自主互助的教學過程中，教師要給學生制定明確的學習目標，并在每節課前都要將教學任務和教學重難點展示給學生。在學生清楚地了解了教學目標之后，就引導大家展開對學習目標的探討與交流，以幫助學生更加深刻地認識他們在數學教學中的學習目標。

例如，在學習《位置與方向》時，教師首先就要明確學生的學習目標即“通過具體的活動認識方向與距離對確定位置的作用以及能根據任意方向和距離確定物體的位置”等。然后給學生足夠的交流時間，讓他們就這節課的學習目標進行討論，以此激發他們的學習興趣，培養他們的互助能力，為自主互助模式提高小學數學教學效率提供重要的保障。

四、 運用自主互助模式，強化學生的合作意識

科學合理的小組分設不僅有利于同學之間相互交流以及快樂學習，還能提高教學效率，高效實現數學的教學目標。但是如何進行科學分組呢？這是數學老師在教學中要面對的一個重要的研究課題。筆者認為，教師在對學生分組之前，首先要了解班級每位學生的學習水平、興趣愛好以及性格特征等，保證小組內學生的學習能力具有層次性，學生性格具有多樣性，這樣活潑的、成績優異的學生就能夠有效帶動小組討論問題的氛圍，調動學生學習知識的欲望，還有利于學生們取長補短。其次，小組合作學習的過程中，教師要正確引導各個小組明確每位組員的學習任務，例如：在學習《乘法交換律和結合律》這一課程時，各組就要明晰誰查找乘法的交換律定義與應用方法，誰研究結合律的概念和運用技巧，誰負責將兩者進行對比，找出異同，最后又由哪些組員進行章節的歸納和總結。通過如此細致的分工合作以及互助學習，能使學生學會如何提取課本知識，如何分析問題和解決問題，這不僅能提高學生的自主學習性，同時還能強化學生的合作意識與互助意識，提升自主互助學習的效率和整體水平。

五、 結語

筆者認為，在小學數學課堂中運用自主互助模式是一種非常明智的選擇，它在學生以后的數學學習中也是不可或缺的。因此，數學教師在課堂上要重視自主互助模式的運用，將自主互助的教學優勢發揮到最優最大，進而達到優化數學課堂、提高教學效益的教學要求。

參考文獻：

[1]趙彥才.小學數學教學中的自主與互助模式及其實施策略探析[J].科技視界，2012（28）：234，244.

[2]馬蓮.試論小學數學教學自主與互助模式及其實施要點[J].科技視界，2013（28）：207.

[3]鄭燕，汪聯旭.終身學習視野下的“三助”教學模式研究——以小學高段數學教學為例[J].教育科學論壇，2017（08）：78-80.

[4]高子林.在小學數學計算教學中實施“自主嘗試學習”的策略[J].教育科學研究，2003（10）：51-53.

作者簡介：

鄒欣然，黑龍江省齊齊哈爾市，黑龍江省齊齊哈爾市泰來縣大興鎮中心小學。