初中英語口語教學有效性提高策略

摘 要：對于初中學生英語口語教學而言，教師及學生均應重視口語的有效表達，讓學生養成學英語、說英語的良好學習習慣。初中階段英語在專業性上相較于小學而言有了明顯提升，無論是聽力、閱讀、作文，還是詞匯量、語法，均需要學生加大投入并提升學習效果。目前初中英語口語教學存在著明顯學生雖然懂得如何表達但卻不會說、不敢說的現象，本文首先分析了口語教學的問題所在，并提出幾點針對性教學改進策略。

關鍵詞：初中英語；口語教學；改進策略

口語是初中英語教學重點項目之一，可通過歌曲、情景對話、小短文等方式，依靠教材讓英語成為日?？谡Z內容交流的載體。英語作為一門習得性語言，語言學習環境不同于漢語，學生在缺乏有效英語環境的狀態下可能認為英語學習難度較高。但若可充分應用口語練習，鼓勵學生在日常生活中說英語，將所學知識口頭表達，便可明顯提升其英語學習動力并創設良好的英語學習氛圍。英語教學不應僅僅迎合中考，還應注重學生在英語思維、英語能力及英語表達方面的養成，促使學生提升英語素養。本文以初中英語口語教學為切入點，研究了目前教學中存在的問題并提出幾點教學策略。

一、 英語口語教學問題所在

（一） 學生能力問題

受到傳統學習模式、學習思維習慣以及學習漢語過程中發音及思路的影響，學生在對英語的音標理解以及對各類詞匯的讀音記憶上常常通過中文或拼音標注。這種學習方式存在明顯錯誤性，例如對于連續、爆破之類的口技技能無法有效表達。英語讀音發音更傾向于漢語的轉化，影響到其發音的標準性。一些學生由于英語學習成績或能力較差，即便在心底了解單詞的讀音也不敢大聲讀出，在與同學交流過程中英語的句子屬于一個詞、一個詞發出的狀態，缺乏節奏感。另外，邏輯思維能力對英語學習尤為重要。學生在方式及技巧上的不足導致其思維習慣仍處于漢語學習狀態，無法在口語學習方面注重日常練習，學習質量受到明顯限制。

（二） 師生互動問題

師生互動的過程可無形中培養初中生對英語所學知識的應用能力并鍛煉其用英語說話的膽量與勇氣。根據目前口語教學狀態而言，不少教師在此方面的練習屬于任務驅動下完成，而非真正提升學生英語能力。課文的講解以及閱讀理解過程中強調單詞以及詞組應用，教學過程中大多為教師單方面教授而非師生間的交流互動。英語口語強調了學生的主動練習以及興趣培養，若在課堂上缺乏有效的師生互動和生生互動，會造成學生掌握的英語無法發揮，口語練習頻率較低，逐漸養成只會動筆寫的學習狀態，口語交流時呈現出明顯缺乏自信情況。

（三） 教學方法問題

灌輸式教學法現如今仍舊存在，不少教師為了趕進度、騰出更多時間作為中考的復習課程，在日常教學時并不注重學生的主動性培養以及課堂的主體地位，更強調對知識點以最短的時間讓學生消化。這種教學模式下自然不會將不屬于中考必考項目的口語放在重要位置。英語的學習目的在于技巧的掌握以及能力的培養，而不是機械化下枯燥乏味的簡單模仿，否則學生的口語能力將受到嚴重制約。受到教師自身英語能力的影響，少數教師在口語表達時代有當地漢語方言色彩，在英語的地道性及流利性上不足，無形中影響了學生的英語口語交流環境。

二、 初中英語口語教學改進策略

（一） 激發口語交流動力

對于學生而言，口語交流的最好動力在于興趣。教師在教學模式及教育思維上應有所改進，更符合素質教育下新課程標準的指導思想，讓學生處于課堂的主體位置，鼓勵學生與同學展開英文對話交流，從而讓其變得敢說英語，不再懼怕由于自己發音上的錯誤受到同學的嘲笑。教師應在學生英語口語思維上有所轉變，避免在漢語學習的影響下對英語發音展開拼音標注，應讓學生在理解音標的基礎上記住單詞的發音。為學生創建輕松的口語環境，在班上設立英語角，讓學生課余時間在該區域內全部應用英文展開交流，即便存在不懂的詞匯也可通過更換表達方式來完成對話，無形中鍛煉了學生的語感、勇氣，提升了口語交流的動力。

（二） 多媒體輔助教學

利用多媒體模式展開教學能夠明顯改變傳統枯燥的課堂狀態，讓學生更容易在聲音、圖像、影響等素材影響下投入到英語口語練習之中。例如教師可抽選十幾分鐘的時間為學生播放英文原聲動畫電影，讓學生感受到電影中人物在講述某個句子時發音、語調、斷句等方面的特點并加以模仿。例如為學生播放《超人總動員》這一動畫片，動畫的情節將更有利于學生理解當時環境下人物說話語氣、語調的特點。鼓勵學生模仿動畫人物的臺詞并向其他同學表演。從而增強口語表達的勇氣，讓繪聲繪色的模仿在無形中鍛煉長句子的口語能力。

（三） 創設情境對話

教師可通過情境創設的方式，讓學生以小組為單位來展開一段情境下的對話，從而讓每位組內成員參與情景對話的設計并融入口語交流之中，之后展開組間評比，看看哪個小組設計得對話最有趣、最完整，在口語表達上最能夠體現出英語學習的重點或所學的新知識點。例如在學習了“直走”“轉彎”之類的詞匯后，教師可讓學生以3到4人為一小組展開組內情境創設練習，要求學生模擬一段問路的情景。通過“How do I get to the nearest bank？”“Yes， I know how to get there.”“You can take the bus and get off at xx station and walk 100 meters.”“Thank you very much.”來完成一段完整的會話，在有問有答中鍛煉口語能力。

三、 結束語

口語雖說并不屬于中考的必考項目，但口語能力的提升可有效培養學生的語感以及英語的學習動力，通過將所學知識有效表達來達到應用練習的效果。教師應不斷創新口語教學方式，讓口語能力的提升為英語學習增添動力。

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作者簡介：

燕梅，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣教育局教研室。