淺析小學教學管理中“以人為本”的應用

摘 要：“以人為本”是科學發展觀的核心，也是現階段教育工作開展的內在要求。然而我國的小學教學管理工作存在一些問題，從根本上而言是“以人為本”的理念應用不當的原因。

關鍵詞：教學管理；以人為本；學生中的應用

我國目前正在實行的教育機制改革中，教育教學理念的革新是非常重要的一方面，特別是針對正處于發展中的小學生，注重學生的個性發展，充分發揮學生的主體地位是小學教學理念改革中不可忽視的一點。因此，在小學教學管理工作中，需要把學生個人的發展放在首要位置，堅持“以人為本”的教學理念，從而促進學生的全面發展。

一、 “以人為本”理念的概述

小學教學管理中貫徹“以人為本”的理念具體是指注重“人”的需求，將人放在教學管理制度的前面，一切以“人”的發展為核心。在小學教學管理工作中，要始終堅持尊重人、關心人、激勵人、解放人、以人為主體的教學理念。以達到促進人的全面發展，提高教學水平的要求。

將“以人為本”的理念應用到小學管理教學中不僅要求把教師和學生作為教學管理的對象，而且要把師生作為管理的主體，充分調動教師和學生的積極性讓他們積極地參與到教學管理的工作中來，才能更好地開展教學管理工作。“以人為本”的理念能夠將教學管理體制中的優越性最大地發揮出來，激發教師和學生在教學管理中的潛能，更好地將教學管理目標和個人培養目標落到實處。

二、 小學管理體制目前存在的缺陷

近年來，素質教育的推行在教育界愈演愈烈，然而卻被家長和教師之間“唯成績論”的氣氛給打壓了。在升學的壓力下，學生只能陷入不停的刷題刷分來提高自己的成績，這樣死氣沉沉的學習氛圍嚴重打壓了學生的積極性，也使得素質教育的推行陷入僵局。傳統的教學管理模式對學生的課上和課下的行為都做出了明確的規范和要求，一旦學生的行為稍有超過教學管理體制允許的范圍教師就會予以及時的制止，嚴重地扼殺了學生個性的發展，使得素質教育的推行陷入了形式主義的局面。

在“唯成績論”的影響下，教師和家長會有意無意地給學生灌輸成績最大的思想，使得學生對音樂、美術、體育、德育等方面的副課課程失去興趣。同時，部分教師有時為了提高學生的主修課程的成績，會直接占用這些素質教育的科目的教學時間進行文化課的講授，制約了學生多方面的發展，壓抑了學生對學習的興趣，長此以往還會直接導致學生產生厭學的情緒。

三、 “以人為本”在教師對學生中的應用

（一） 樹立“以人為本”的先進教學管理理念

針對我國現階段小學教學管理中存在的問題情況，為有效提升學生在課堂上的學習興趣，校管理人員及教學工作者應積極采取相應的解決措施，通過樹立“以人為本”的先進教學管理理念，在陳舊的教學管理知識基礎上進行相應的優化與完善，對教學管理工作的科學性與實用性進行拓展與延伸，對各種管理制度進行相應的改善和創新，加大課堂教學管理工作的實施力度，為學生的課堂學習營造良好的環境氛圍。

我校在2015年3月至2015年5月的實驗教學中，針對小學課程教學中學生學習缺乏興趣的問題情況進行分析，通過加強學生的情感態度教育與價值觀念教育，并且在教學管理工作中樹立“以人為本”的先進教學管理理念，使學生能夠在更加完善的教學管理環境中開展學習活動，充分調動學生的學習積極性，為學生今后的課堂學習奠定良好的基礎條件。在實踐教學過程中，我校教學工作者對新課標下的小學教學管理方案進行了優化設計，將學生的情感態度教育與學生價值觀念教育融入課堂教學管理工作當中，充分貼合“以人為本”的教學管理觀念，設身處地地為學生著想，根據班級學生的實際學習情況，充分考慮班級學生的差異性特點，在課堂教學管理工作中制訂出階段性的教學管理目標，即認識到教學管理的重要性、認識到自身的不足、結合自身問題情況積極分析問題原因、與教師和學生積極開展學習交流、聽取教師與學生的意見等，使學生在階段性的管理工作中能夠更好地融入課堂學習環境當中，使教師在開展“以人為本”的教學管理工作時能夠更好地幫助和引導學生積極開展學習與興趣活動，幫助學生逐步加深對知識內容的理解，有效培養學生的綜合素質能力。

（二） 創建科學的教學管理制度

教師在教學管理工作中應更好地完善教學管理的制度，在實施“以人為本”的教學管理工作時采取激勵與表彰的方式，讓學生在教學活動中能夠更好地適應管理工作，并且在積極參與教學活動的過程中獲得全面性的發展與提升，為學生今后的課堂學習打下堅實的基礎。校管理部門也應該積極重視教師的職業發展，在教學管理優化創新的過程中，為教師提供良好的學習機會，幫助教師更好地掌握“以人為本”的教學管理理念，進一步提升“以人為本”教學管理工作在實踐環節的應用效果。

（三） 提升學生的認知能力

小學生在參與課程知識學習的過程中，往往會出現諸多的疑惑與問題，面對課程知識內容以及教學管理工作常常會出現很多矛盾與不解。教師應當積極關注這一問題，在實施“以人為本”的教學管理工作時，通過教育和引導的方式充分提升學生的認知能力，使學生在接受教育的過程中能夠有效培養自身的思維與意識能力，幫助學生更好地理解課堂學習的重要意義，使學生在今后的課堂知識學習與教學活動中能夠實現自主、獨立地解決問題，有效提升學生的學習主動性與積極性。

總之，“以人為本”的理念是小學教學管理體制中必不可少的一部分，它的應用能夠確保學生個性的發展和提高學生的學習興趣。同時，“以人為本”的理念也為教師提供了一個相對公平的教學環境，為提高教師教學素質和實現學生的全面發展提供了可能。

參考文獻：

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[2]熊欠欠.微信在現代小學教育中的利弊及對策探析[J].當代教育理論與實踐，2016（09）.

作者簡介：

唐劍，陜西省渭南市，陜西省蒲城縣罕井鎮中心小學。