淺談小學數學教學中學生提問能力的培養

摘 要：小學數學是小學課程中的重要學科，需要重視其開展。在小學數學課堂教學中，要積極引導學生自主提問，并重視學生對數學學習的積極性，從而主動參與課堂教學，自主思考數學問題，從而提升小學數學教學的效率。文章主要針對小學數學教學中學生提問能力的培養展開分析。

關鍵詞：小學數學；重要性；策略

一、 小學數學教學中學生提問能力培養的重要性

數學作為一門涉及廣泛的系統的學科。從小學基礎的數學知識學習到后期的較為深入的數學學習，對于我們認知數學這門學科和認知世界起到了舉足輕重的作用，是樹立良好的世界觀，提高整體素質的一個重要學科。現代數學在各種問題的解決中都提供了重要的依據和作用，數學的研究是具有非常大的科學意義和現實意義的。數學的內涵與特征決定了這是一個既能貼近現實，又能應用其知識進行實際探索應用的學科。同時也是一門對大眾公民素質提高具有積極導向作用的學科。正是因為數學學科的重要性，為了提高學生的數學學習能力，就必須引導學生進行主動提問，讓學生主動學習。一些學生能夠迅速地理解教師講述的內容，但是一些學生就算需花費大量的精力和時間也無法理解，這就要求學生要大膽地將疑惑表達出來，讓教師能夠正確地掌握學生的動態，讓教師能夠根據學生的學習情況來進行針對性的講解，以提高教學效率。

二、 小學數學教學中學生提問能力培養的策略

（一） 改變傳統的教學模式，讓課堂氛圍活躍起來

教師作為高效課堂的引導者，不僅僅是課堂學習的組織者和引導者，還是學生學習的合作者。正是因為老師對于構建數學興趣課堂的重要性，因此老師個人的教學模式就尤為重要，只有課堂活躍起來，學生才會大膽地開口。教師要改變照本宣科的應試教育模式，將課堂活躍起來。首先可以從備課入手，將課堂內容進行精心準備和補充，讓教學內容更具趣味性。將課堂教學的每一個環節精心設計，讓課堂活躍起來。第二，可以利用一些電子設備，用新的展現方式來吸引學生的目光。還可以將一些影視資源進行應用，提高學生的興趣。第三，可以適當地引入教育游戲，將游戲與數學內容結合，讓學生在游戲中學習，在學習中放松，達到提高學生興趣，提高教學質量的目的。第四，可以進行合作學習，為了讓學生更為深入地學習，激發學生的發散思維，加強學生之間的溝通交流，可以進行學習小組的建立。同時協作學習也是構建高效數學課堂的重要手段，能夠讓協作學習的效果達到最佳，保障學習效果，提高學生的學習成果，提高學生的學習參與度，最重要的是可以大大提高學生的學習興趣。在進行好的氛圍營造后，積極地引導學生開口，讓學生進行提問，讓學生在一個放松的學習環境中能夠大膽地將疑惑提出，以此來培養學生的提問能力。

（二） 教師多與學生進行溝通交流

現在有許多老師在課堂教學中對于研究所取得的成效和理論，只是在照本宣科而已，這種毫無新意的教學模式只能說是匯報，并不能稱之為交流。而沒有交流的課堂就是沒有靈魂的軀殼，是無法達到預期的教學期望的。學生的思維過于稚嫩，在沒有交流的情況下，所有的結論和質疑的科學性都是不足的。在實際的教學授課中，鼓勵學生進行大膽交流不僅可以使學生之間的思想發生碰撞，還可以增加學生的自信心，學習熱情，對于學生的表達能力都有極其積極的影響。學生與學生之間的交流造就了溝通的橋梁。學生與老師之間的溝通造就了知識的橋梁。只有教師與學生多溝通多交流，才會讓學生能夠清晰地表達自己的看法，讓學生自然而然地開口，才會引導學生進行提問能力的培養。

（三） 培養學生的提問能力，營造民主環境

培養學生的提問能力可以逐漸地營造一個良好的、和諧的民主環境，同時還要逐漸地轉變傳統教學模式，將其中的各類阻礙性問題和糟粕問題予以解決，同時還要對現代化的教學理念融入其中，摒棄傳統教學中的灌輸式問題，還要將新時代的教學優勢體現出來，教師還要激發學生的好奇心和學習興趣，結合最終的教學目標，在實際的教學中，不斷地發現問題、分析問題并解決問題，還要善用合理的、科學的教學方式，將師生間的距離予以拉近，實現師生間的平等，促使學生敢于提問，并樂于提問，構建一個和諧的師生關系，減少學生的心理障礙，營造一個良好的教學氛圍。這樣將會為后期培養學生的提問能力奠定良好的基礎，小學數學教學中，教師還要將自身的教學引導性優勢體現出來，明確學生的成長需求和學習要求，以此為基礎，實施針對性的教學，同時還要對學生的疑惑進行總結和歸納，并高效地將這些問題予以解決，將會利于后期培養學生提問能力。

（四） 落實情景創設，做好引導工作

要想切實培養學生的提問能力，不僅要了解教學目標以及基礎知識，同時還要通過情景創設的方式，實現教學方式的多元化，還要應用多媒體教學的方式，通過圖文、聲音以及視頻的方式，將小學數學知識融入其中，由淺入深地將知識滲透到實際的小學數學教學中，實施遞進式的教學，運用相關的知識點，將教學實踐中的各類問題予以解決，有效地集中學生的注意力，并善于發現問題，從而有效地解決問題，還要充分地提高學生的學習主動性，營造一個善學、想學以及樂學的氛圍，將小學生的注意力轉移到學習中，極大地提高學生對于小學數學知識的理解能力和掌握能力，而后力求將枯燥的知識轉換為趣味性的教學內容，促使學生更好地對教學中的問題予以理解和掌握，引導并督促學生充分體現自身的主體性地位，培養學生具有創新精神以及敢于提問的精神，逐漸地培養學生具備較強的提問能力。

三、 總結

新式的教學方式，可以促使教學方式更為科學和高效，同時也會使教學方式更具全面性和立體性，逐漸使小學生作為小學數學教學中的主體，將培養學生的提問能力作為教學中的重點內容。

參考文獻：

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作者簡介：

馬俊義，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣嚇溝小學。