培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣

劉錦志

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量、少提問、多閱讀。閱讀好書，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的閱讀材料。”低年級(jí)語文閱讀課教學(xué)的理想境界應(yīng)是使學(xué)習(xí)成為兒童精神的一部分，促進(jìn)兒童的發(fā)展，豐富他們的智慧。學(xué)習(xí)不是死記硬背，而是生動(dòng)活潑的智力生活。它是在游戲、童話、美術(shù)、音樂、幻想、創(chuàng)造的世界里進(jìn)行的。教師應(yīng)使兒童成為這個(gè)世界的旅行者、創(chuàng)造者，讓兒童觀察、思考、推理、體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂，為創(chuàng)造而感到自豪。為了達(dá)到這一理想境界，通過直觀形象、多媒體等手段指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生閱讀課。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；閱讀興趣；激發(fā)思維

一、直觀形象激發(fā)思維

低年級(jí)年齡小，直觀形象的事物才易于理解、易于接受，抽象的難以理解的道理，如果能通過“直觀形象的手段”，就能化難為易，使學(xué)生十分愉快地、興趣盎然地去學(xué)習(xí)、去理解其事物的內(nèi)涵，論理的真諦。用“圖”去引發(fā)，即是直觀形象手段中的一種。學(xué)生尤其愛看些色彩鮮明、情節(jié)生動(dòng)、想象豐富的圖畫。我輔導(dǎo)閱讀一年級(jí)上冊(cè)《小兔運(yùn)西瓜》時(shí)出示小兔的圖片，提問：你們認(rèn)識(shí)它嗎？對(duì)了，這是一只勤快的小兔。小兔長大了，會(huì)幫助媽媽做一些力所能及的家務(wù)活了。你看，這只小兔要去地里找些吃的。它來到地里，眼睛一亮。它到底看到了什么？我出示課文第一幅插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是個(gè)怎樣的南瓜？小兔的表情、動(dòng)作怎樣？它在想什么？指名說一說第一幅插圖的內(nèi)容。我接著問：小兔最后有沒有把南瓜運(yùn)回家？你們想知道嗎？圖上可都沒畫出來，怎么辦呢？你們要聽這個(gè)故事嗎？接著，聽配樂朗讀錄音。聽畢，再讀文章，然后提些問題讓學(xué)生展開討論。這些問題從大處著手，不拘泥于細(xì)枝末節(jié)，特別注意問題中存有的矛盾，能使學(xué)生開展思考、爭(zhēng)論。例如我提到：“交流討論運(yùn)西瓜的方法哪種好，你喜歡哪一種？為什么？大膽說出自己的想法?！边@些問題思考量大，能促使兒童把注意力指向閱讀材料，能開拓兒童的思維，提高他們的認(rèn)識(shí)水平，發(fā)展兒童的語言表達(dá)能力。

二、以“樂”啟思編述故事

世界上什么是共有的語言？那就是“音樂”。人們通過音符所產(chǎn)生的旋律，就能感知到事物或人物的形象，就能理解到其所表現(xiàn)的思想情感。我讓學(xué)生聽他們愛聽的、能理解的音樂，由此積極地以音樂形象為憑借展開思考去編述故事，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，發(fā)展兒童說的能力。一年級(jí)上冊(cè)《小松鼠找花生》是一篇科普童話，以往不是口述就是看圖，讓學(xué)生聽后復(fù)述或看后復(fù)述?，F(xiàn)在又多了一個(gè)教學(xué)媒體——童話音樂錄音帶，可利用它讓學(xué)生聽音樂編述故事。我的做法是：

1.先說個(gè)“引子”。同學(xué)們，今天我們上的是“聽說”課。讓大家聽一段音樂，根據(jù)音樂去編段有趣的故事好嗎？今天要說《小松鼠找花生》的故事，是誰把花生摘走了呢？花生在哪里呢？你們知道嗎？這個(gè)“引子”給了一個(gè)內(nèi)容提示，使學(xué)生有個(gè)思考問題的方向。

2.首放錄音，整體感知，第一次聽完音樂，可來個(gè)初步的談話：是誰把花生摘走了呢？你們聽得出花生在哪里呢？先讓他們對(duì)音樂大致有個(gè)理解，并由此產(chǎn)生朦朧的故事的表現(xiàn)。

3.重聽音樂，知其情節(jié)。由聽過渡到說，必然要多聽，但又不是機(jī)械的重復(fù)，第二次聽錄音，主要讓兒童懂得旋律線起伏變化的內(nèi)涵。比如表現(xiàn)小松鼠歡快的節(jié)奏音樂奏了一段之后漸漸慢了下來，為什么音樂變化了？通過描述此時(shí)旋律的走向、態(tài)勢(shì)，去領(lǐng)會(huì)小松鼠（人物）此刻的心態(tài)，并照此一部分一部分地領(lǐng)會(huì)小松鼠（人物）此刻心態(tài)，并照此一部分一部分地領(lǐng)悟故事的情節(jié)，但是此刻還只是片段的局部理解，應(yīng)再聽音樂把音樂形象串聯(lián)起來，而后“編述故事”。

三、多法綜合，情趣為本

有時(shí)輔導(dǎo)閱讀課可多種方法綜合使用。如運(yùn)用多媒體，能激發(fā)興趣，豐富想象，使他們學(xué)起來有情有趣、處于樂學(xué)的狀態(tài)。如我輔導(dǎo)二年級(jí)上冊(cè)語文園地四我愛閱讀《畫家鄉(xiāng)》課文中的等3、4、5、6自然段時(shí)出示的媒體課件：（1）山山、平平四位小朋友也想邀請(qǐng)小朋友到他們的家鄉(xiāng)玩玩，把他們的家鄉(xiāng)介紹給大家，你們?cè)敢鈫幔慷嗝襟w出示四位小朋友家鄉(xiāng)的圖片。瞧：這是 的家鄉(xiāng)……請(qǐng)同學(xué)們到想去的地方旅游吧?。?）學(xué)生自由組合成四個(gè)小旅游團(tuán)：小組合作，品讀課文。過渡：哪些小組能當(dāng)小導(dǎo)游給大家介紹介紹你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤降拿利惥吧课覀儽缺饶男┬〗M說的精彩，哪組聽得認(rèn)真。小組匯報(bào)：①朗讀學(xué)習(xí)的段落。（朗讀員可以單獨(dú)讀也可以一起讀）；②讀讀喜歡的句子，說說讀懂（知道）了什么。（匯報(bào)員）；③說說那里的景色怎樣？（用文中的語言，或用自己的語言）；（3）回歸全文升華情感。我們的祖國像個(gè)大花園，有藍(lán)藍(lán)的大海、山清水秀的山里、平坦寬廣的平原、碧綠的草原、美麗的城市。孩子們因?yàn)閻奂亦l(xiāng)，所以也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。讀課文。（合作朗讀課文）請(qǐng)你們朗讀自己喜愛的一段，用你們的表情，用你們的聲音告訴大家你喜歡這個(gè)地方，覺得它很美，從而加深學(xué)習(xí)情趣。

總之，在教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變以往在課堂上“一張嘴”的陳舊觀念，要樹立正確的語文觀，綜合利用各種豐富多彩的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地突破難點(diǎn)，隨時(shí)加以鞏固，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，力求使閱讀教學(xué)扎實(shí)穩(wěn)固，能為學(xué)生將來語文閱讀奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許海軍.如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣分析[J].好家長，2017.

[2]吳桂芝.讓小學(xué)生愛上課外閱讀的幾點(diǎn)做法[J].考試周刊，2017.

編輯 溫雪蓮