探究式教學在高中信息技術課程中的應用研究

摘 要：現階段，人類已經進入信息時代，在生活中各個領域都廣泛運用信息技術。可以毫不夸張地說，信息技術是新時代人才必備的基礎技能。熟練地使用計算機，運用信息技術是社會對于人才的基本需求。故此，在我國教育中開設了信息技術教育。小學、初中的信息技術相對簡單，從高中時期開始，信息技術知識的難度開始逐步上升。而信息技術課堂教學中，教師缺乏有效的教學手段和教學模式，導致課堂教學質量難以提升。探究式教學是常用的教學模式，能夠有效解決高中信息技術教學中存在的問題。本文將主要闡述探究式教學對于高中信息技術教育的重要性。進而提出基于高中信息技術課堂中，運用探究式教學的具體方法和實踐策略。

關鍵詞：高中教學；信息技術教育；探究式；教學模式

一、 前言

在當今社會中，信息技術已經完全覆蓋了生活中的方方面面。無論是在社會發展、教育改革或是個人發展中都發揮著不可替代的重要作用。掌握相應的信息技術對于一個人未來的發展和學習或是工作都產生十分深遠的影響和幫助。故此，我國教育界對于信息技術教學高度重視。探究式教學能夠啟發學生思維，調節課堂教學氛圍，改善課堂教學現狀，使高中信息技術教學朝向高效化、合理化發展。

二、 在高中信息技術教學中應用探究式教學的重要性

在高中信息技術教材中，其知識體系內包含了多種類的信息技術基礎類知識，常用軟件的具體應用，且具有一定的難度水平，整體內容相對繁雜。運用常規的教學方式是無法將信息技術完整高效的講授的，需要教師運用探究式教學模式，進而有效調動高中生的個人想象力，激發其個人創造力，讓學生理解知識更快速、更深刻、更清晰。給予學生一定的自由空間，鼓勵學生與學生之間、學生與教師之間相互交流。教師在獲取學生的教學反饋后，可根據教學實際情況進行調整。引導學生結合學習內容開展思考和討論，從而掌握信息技術，應用信息技術。

三、 基于高中信息技術運用探究式教學的具體方法和實踐策略

（一） 合理設計導學案

導學案對于探究式教學具有非常重要的作用。導學案即可引領學生開展自主學習，讓學生根據其內容進行學習。充分尊重學生的主體地位，給予其學習主動權。學生在導學案的輔助下，能夠將原有知識進行整合規劃，快速學習新知識，對新知識深入研究和探討，從而完善自身信息技術的知識體系。

（二） 運用小組合作模式

運用小組合作模式有利于學生學習信息技術知識，在小組共同探討下理解知識、消化知識。一定程度上降低了信息技術的知識難度，促進學生團隊精神的培育，增強個人團隊協作能力。同時減輕教師的教學負擔，讓教師具備充足的精力去解決更深難度的問題。需要注意的是，教師在劃分小組時應在充分了解班級內所有學生的基礎上開展。確保各小組之間的學習能力和隊員整體實力相對均衡，避免出現優生等抱團組隊的情況出現，保障公平性。小組內人數也應進行合理控制，過多則影響小組內學習和討論效果，過少則不利于教師管理，失去小組合作意義。運用小組合作模式開展探究式信息技術教學可最大化滿足所有學生的學習需求。

（三） 堅持以學生為主體

在信息技術教學課堂中，以學生為主體可體現在兩個方面，即學生自主學習與學生自主練習。教師在課堂中，積極發揮引導作用，在學生學習遇到阻礙時給予指導和點撥。從而充分發揮學生的自主性，使教學效果翻倍提升。尤其是在探究式教學模式下，更需要堅持以學生為主體，突顯學生的主體地位，從而培育學生的創新意識、創新能力與探索精神，對于高中生自主探究能力的形成也產生一定的影響。

例如在學習《文本信息加工》這一內容時，教學任務要求學生對于版式的制作具有一定的了解，可以將一般文本進行簡單的加工與處理，具備一定的信息加工能力。教師即可讓學生對于新學習內容與知識要點進行自主學習，與小組成員進行討論。商討出具體的設計方案和計劃，對版面中各細節要求逐一確定。最后進行自主實踐操作，教師則在一旁細心觀看，若學生出現不會的問題，則給予一定的幫助和指導。最終確保學生能夠了解版式版面的制作，能夠自主加工和處理，完成課堂教學任務。

（四） 重視理論與實踐操作

在以往高中信息技術學科教學中，理論知識的學習往往是教師教學的重點，教會學生理論便是完成教學任務。對于學生的實踐操作，教師并沒有引起相應的重視。雖然理論知識是實踐操作的指導依據，但實踐操作才是體現學生信息技術能力的直觀表現。教師應將理論知識與實踐操作相結合，確保學生既具備豐富的理論知識儲備，同時兼備強悍的個人操作能力。從而熟練使用計算機及相關軟件，為未來的學習和工作打下堅實的基礎。

四、 結論

總而言之，在高中信息技術教學中運用探究式教學是十分正確的，且十分必要的。廣大信息技術教師應當提高自身對于探究式教學的重要認知，了解其對于學科教學的重要性和必要性。從而為學生精心設計導學案，讓學生對信息技術的學習感興趣，產生濃厚的學習欲望。運用小組合作模式，結合班級學習情況，將學生進行科學、合理的分組，一方面降低學生的學習難度，另一方面調節學生學習興趣，從而提高學習效率，推動課堂教學進度。堅持以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發學生的創新意識和探索精神，啟發學生思維。重視理論與實踐操作，在讓學生具備豐富的理論知識儲備的基礎上，熟練運用計算機進行相關操作，確保學生掌握一定的信息技術技能，最終使信息技術教師完成教學目標，學生掌握相應的信息技術。

參考文獻：

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作者簡介：

郝曉紅，遼寧省錦州市，遼寧省錦州市第一高級中學。