來自無聲世界的情感表達

摘 要：我國聽力語言殘疾居視力殘疾、肢殘、智殘等幾大殘疾之首，占全國人口總數(shù)的1.67%，其中7歲以下兒童約80萬人。用耳朵來聆聽，用語言來表達，這對每個人來說是再普通不過的事情，但就是如此簡單的過程，卻是這樣一群孩子無法翻越的高山，這就是我們區(qū)特殊教育學(xué)校的聾啞學(xué)生。這些孩子都是生活在無聲的世界里，他們只能靠眼睛來辨別人們所表達的意思，也只能用簡單的手勢來表達他們的訴求與情感，如何借助美術(shù)教育這個橋梁，運用繪畫語言來與人溝通，來表達情感，這成了特校美術(shù)教師的新課題。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；情感表達；繪畫語言

我國聽力語言殘疾居視力殘疾、肢殘、智殘等五大殘疾之首，占全國人口總數(shù)的1.67%，其中7歲以下兒童約80萬人。在社會高速發(fā)展的今天，這些殘疾的孩子在學(xué)習(xí)和生活上，以及未來的發(fā)展方面，都讓人擔(dān)憂，他們?nèi)绾芜m應(yīng)社會、如何與人交流、怎樣表達情感等等，都需要找到好的方法來幫助他們。對此，我們的特校美術(shù)老師已經(jīng)走在了前面，并且效果顯著。

用耳朵來聆聽，用語言來表達，這對每個人來說是再普通不過的事情，但就是如此簡單的過程，卻是這樣一群孩子無法翻越的高山，這就是我們區(qū)特殊教育學(xué)校的聾啞學(xué)生。這些孩子都是生活在無聲的世界里，他們只能靠眼睛來辨別人們所表達的意思，也只能用簡單的手勢來表達他們的訴求與情感，如何借助美術(shù)教育這個橋梁，運用繪畫語言來與人溝通，來表達情感，這成了特校美術(shù)教師的新課題。

一、 利用優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)

人們常說：“尺有所短，寸有所長”，任何一件事情都不是絕對的，“上帝會在關(guān)上一扇門的同時打開一扇窗”。首先，聾啞的學(xué)生由于聽不見，使他們較健康學(xué)生更善于觀察，就像盲人對聲音更敏銳一樣，他們更愿意用眼睛來捕捉周圍的事物，針對這個現(xiàn)象，老師們開始訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，而不僅僅停留在“看”的表面，“看”只是直觀反應(yīng)，而“觀察”則會有對比、有重點、有選擇，用心去觀察是美術(shù)教育實踐活動的第一步。由于聾啞學(xué)生聽不見，他們所看到的影像會用自己內(nèi)心的理解和想象來完善它，這也是他們的想象力優(yōu)于常人的原因，教會孩子正確地觀察是老師們首要的任務(wù)。

二、 引導(dǎo)孩子們的情感訴求

俗話說，十聾九啞。耳聾的學(xué)生幾乎不能用語言來表達，這恰恰使他們更迫切地想要對外界說出自己的想法，于是，來自無聲世界的表達從一支筆、一張紙開始了。人們在紙上的表達分為文字和圖像，文字是概念性的，是抽象的經(jīng)驗符號，而圖像是大腦對于物體的有形復(fù)制，更利于直觀表達人的思想和情感，繪畫則是對圖像最充分、最完整的體現(xiàn)。繪畫是一種藝術(shù)活動、它本身具有主觀性，是我們觀察到和體會到的事物與內(nèi)心情感的融合，聾啞孩子由于上帝的疏忽，缺失了聲音的直觀感受和語言的表達，使他們對情感的訴求更為強烈，也更充分。丹納曾說過：“一切藝術(shù)都是情感的藝術(shù)，沒有情感也就沒有藝術(shù)。”人都有物質(zhì)的需求和精神的需求，像“餓了吃，困了睡”這種就屬于物質(zhì)的需求，簡單而直接，而精神需求則是思想的體現(xiàn)與情感的宣泄。美術(shù)實踐對于聾啞孩子的精神需求起著最積極的作用。

三、 美術(shù)實踐活動，循序漸進

我們在觀察中發(fā)現(xiàn)，對于聾啞的學(xué)生，更易模仿身邊的事物，他們的觀察模仿能力優(yōu)于健康的孩子，繪畫和手工制作這些藝術(shù)表達形式，恰好就是從臨摹開始，老師利用他們這種優(yōu)勢加以正規(guī)引導(dǎo)，訓(xùn)練他們用更正確的方法來進行實踐活動。由于缺少聲音的輔助，反倒使他們的臨摹更具主觀性，也是因為沒有聲音的干擾，讓這些孩子更專注筆尖和指尖的表達。其次，聾啞學(xué)生的主觀性所造就的想象力，經(jīng)過美術(shù)教師的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們在看到的事物中自然會加上自己的想象和理解，作品也呈現(xiàn)出超出平常孩子的創(chuàng)意。例如：老師在教孩子們裝扮石頭的時候，他們會展示出令人驚喜的表現(xiàn)力，作品豐富多彩有新意。這些成績，都是指導(dǎo)這群特殊孩子的老師所付出的艱辛和努力。

四、 教育是一場愛的行動

聾啞學(xué)生由于生理上的缺陷，使他們沒有安全感、情緒不穩(wěn)定、易怒、缺乏耐性，對于這個問題，我們的美術(shù)老師給予了他們最大程度的愛，為他們營造出更溫暖，更安全的創(chuàng)作環(huán)境，做孩子們的朋友，還聘請美術(shù)專業(yè)的聾啞老師補充到崗位上，這些老師有著和他們相同的境遇，對他們的學(xué)習(xí)生活和情感交流更有體會，也很容易得到孩子們的信任，拉近與他們之間的距離。對聾啞學(xué)生的美術(shù)教育，愛心和耐心是老師們的“法寶”，特校的老師給孩子們做游戲，關(guān)心他們的生活，理解他們的情緒表達，指導(dǎo)他們進行藝術(shù)實踐活動，培養(yǎng)他們對生活和大自然的熱愛，教會他們用藝術(shù)語言來表達思想、情感。

五、 藝術(shù)帶來希望

藝術(shù)實踐是聾啞學(xué)生對于自然和人的情感表達，它是發(fā)現(xiàn)美、觀察美和創(chuàng)造美的過程，在這個過程中，孩子們可以充分地引發(fā)聯(lián)想，使他們以更積極和樂觀的狀態(tài)來進行創(chuàng)作，而創(chuàng)作本身是美好、愉悅的，實踐活動也是對于大腦皮層的一種良性刺激，使其分泌活性激素。有研究證明，繪畫心理治療在處理情緒沖突、創(chuàng)傷、喪失等方面有很好的療效，它還可以促進自我的完善和社會技能的提高。這種種都是藝術(shù)帶給這些孩子的美好和希望。

經(jīng)過美術(shù)老師們的辛勤勞動，特殊教育學(xué)校的聾啞學(xué)生無論從觀察力、想象力還是創(chuàng)造力上都有了極大地提升，通過美術(shù)實踐也使他們更具表達和溝通能力，情緒也向著積極和健康的方向發(fā)展，使他們擁有更健全的人格，并在多次的美術(shù)競賽中獲得佳績，受到大家的好評。作為美術(shù)教研員，對于孩子們的成長，老師們辛勤付出的回報而深感欣慰，身體的殘疾不能阻擋他們追求幸福和快樂的腳步，藝術(shù)給這些孩子帶來的不僅僅是一件件漂亮的作品，而是開啟希望之門的鑰匙，它讓這些孩子在創(chuàng)作的愉悅中點亮燦爛幸福的人生。

參考文獻：

[1]Reese.繪畫心理治療在情緒沖突的表達方面的研究[J].心理繪畫療法，1966.

作者簡介：

劉琳毅，四川省自貢市，自貢市自流井區(qū)基礎(chǔ)教育中心。