班班通設備在小學語文教學中的運用

摘 要：現代小學語文教材內容涉獵廣泛，囊括古今中外、天文地理等多方面知識。小學階段學生受年齡、知識積累等因素的影響，對教材所涉及內容大多較為陌生。同時，該年齡階段的認知能力又在很大程度上制約了其對教材文本內容、文章主題的學習與理解。在現代語文教學中，若單憑傳統教學中一直以來依賴的“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的方式，無疑會導致學習過程的枯燥乏味，甚至可能造成部分知識學生無法完全理解的窘境，從而導致學生學習效率低下，進而影響教學進度的正常推進。

關鍵詞：班班通；小學語文；教材內容

“班班通”是一個融合了互聯網、電子白板和實物投影儀的系統工程。在每個班級配備適量的信息化設備和網絡設施，并在此基礎上配備與之相適應的信息化教學資源，從而利用信息化資源和設備開展教學活動。利用“班班通”設備，可以讓每一個班級、每一位教師，盡量做到日常化地應用信息化設備與資源，實現信息技術與學科教學的常態化和有效地整合，切實變革教師的教學方式和學生的學習方式。

結合“班班通”圖文并茂、聲像同現、動靜結合、跨越時空、過程回放的特點，可以讓語文教學變得形式多樣、生動活潑。從而讓學生對教材知識先進行感性認識，并在其基礎上逐步實現對文章內容的理性理解。這自然地實現了傳統課堂教學向屏幕教學的轉變，也促使教師由講授型教學向創新型教學發展。

一、 優化教學手段，提高教學形象性與直觀性

漢語拼音作為學生學習普通話與識字的基石，其教學在小學語文教學中有著至關重要的作用，學好漢語拼音，才能邁出學好語文的第一步。在過去傳統的拼音教學中，教師只能通過教材中靜止無聲的圖片來指導發音，很難給學生留下深刻而直觀的印象。這導致低齡學生在學習拼音時倍感抽象與艱澀，加大了拼音教學的難度。

“班班通”的電子白板這一功能，在很大程度上提高了拼音教學的生動性與直觀性。教師利用電子白板通過觀看動畫的方式進行教學，既可以吸引低齡學生注意，提高他們的學習興趣；又可以直接向學生演示拼音的發聲部位與發聲方法，漢字的書寫順序及正確發音，使拼音與漢字的教學由傳統方式中的抽象變得更為直觀與感性。

利用“班班通”電子白板功能，還可以更加便捷地實現教師與學生、學生與學生之間的互動。在傳統教學方式中，教學互動這一環節更多的是借助于普通黑板來實現。而利用黑板的互動具有教師修改不便、其他學生在觀看時可能因遮擋或視力等因素無法看清等缺點。“班班通”電子白板和實物投影儀的結合，有效地解決了這一難題。利用實物投影儀與電子屏幕，將學生的演示操作和教師的修正評價過程實時投影出來，讓臺下學生清晰完整地觀看整個過程，增強了互動環節的及時性與有效性。

同時，“班班通”電子白板的幕布智能遮擋功能可以遮蓋住學生需要思考的內容，在給出正確答案時再解除遮擋；其標注功能可以對需要講解的重點內容進行動態處理并投影在大屏幕上。這些功能使教學過程中的難點一定程度的簡易化，將教學內容中的易錯點更加直觀地展現給學生，使課堂教學更加生動形象，極大地激發了學生的學習興趣。

二、 豐富教學情境，激發學生學習興趣

興趣是學生最好的老師。“班班通”新技術、新媒體在導入環節的運用，能夠最大程度地提高學生對文本內容的興趣，激發其產生強烈的求知欲，保持高漲的學習熱情。如教學《吹泡泡》一文時，教師可以從網絡上事先搜集整理好各類吹泡泡的影像資料，在課上利用“班班通”設備讓學生欣賞這些影像資料。這種方法讓學生對泡泡在陽光下美輪美奐的形象有深刻印象，這樣導入的課堂，學生當然是興味盎然的。學生自然而然地走進了教學情境，走進了課堂學習中來。

因此，利用“班班通”設備，教師可以在對課本內容教授之前先對教學情境進行豐富。使學生對某些自己從未接觸過的情境有了更為直觀的感受，提高其學習興趣。從而可以提高學生的課堂積極性，活躍課堂氛圍，提高教學效率。

三、 利于創設情境，有效渲染課堂氣氛

新課標要求：語文教學要提高學生的語言感悟能力、審美能力和個性閱讀體驗。在語文教學中，讓感性認識占上風的小學生深入理解文章主題，體會作品中人物的思想，并與之產生情感上的共鳴，這一直以來都是教學發展探索的重中之重。“班班通”這種新技術、新媒體的出現與運用，為解決這一難題提供了很好的選擇。

如教學《珍貴的教科書》一課時，由于時代背景的不同，學生對課文內容所描述的情景倍感陌生。時代背景所產生的距離感讓學生很難理解：學習條件真有那么艱苦？印書用的紙張真有那么緊張？張指導員為何要舍命護書？而這一連串的問題又使得學生無法深入地觸及課文想要表達的真正內涵，無法體會這一課所想表達的教育意義。因此在教學前，教師可以整合出解放戰爭時期的一些影像資料，課堂上利用“班班通”設備播放給學生觀看。學生在觀看影像資料的同時，對當時的時代背景與艱苦的物質條件有了深入的認識，情感也隨之被帶到了那個年代，與文中的“我”產生了情感共鳴。在教學時便更能直觀而深刻地體會到文中所表達的情感，使教學難度大大降低。

利用“班班通”設備，教師可以有效地營造出所需的課堂氛圍，帶動學生的思維進入課本內容。使學生對一些跨時代、跨地域的課本內容進行深入了解后再進行教學，這樣可以提高學生與課文的情感共鳴，使學生更深刻的體會課文所要表達的中心思想。

四、 促進作文教學，激發學生作文靈感

新技術、新媒體與小學作文教學的整合，改變了“教師教得難和學生學得難”的傳統作文教學狀況。多媒體聲畫信息創設的直觀情境，在寫作的取材、起草、加工、講評和欣賞的環節有獨特的優勢。特別是利用電子白板的標注功能，對學生作文中存在問題的內容進行放大等動態處理后，師生面對面，生生面對面進行修改，做到了知識的共享。

學生完成寫作后，他們中的優秀作品將被發表在學生自己創建的“班級作文博客”上，學生既可以在作文欣賞課上，利用班班通設備和筆者一起欣賞和互動，又可以在家里和家長一起欣賞，從而達到知己知彼和取長補短的效果。

如教學《校園的一處景物》的寫作時，我選擇學校的小花園，分季節對其進行拍照，錄影。然后利用新技術和新媒體把它們制成課件。上課前先讓學生實地觀察，回教室后再欣賞教師制作成的課件，加深對重點景物和細節的印象。修改環節時，學生再次欣賞課件中景物，對自己的文章進行精雕細琢。講評和欣賞環節學生還可以欣賞課件內容，學生在一次次地欣賞中找到了自己寫作的漏洞，不斷完善自己的寫作。

文章完成后，我們又專門用了一節課，全班學生共同欣賞發表在班級作文博客中那些題材相同，但是寫作風格迥異的文章，做到讀者和筆者的實時互動，從而提高了學生的語言表達能力和寫作能力。

綜上所述，“班班通”這種新技術、新媒體的運用提高了每一堂課的教學質量。它讓教師將網絡教學與課堂教學結合起來，實現了資源的共享，提升了語文教學質量。

作者簡介：

董梅，四川省江油市，江油市中壩鎮勝利街小學。