初中思品課堂活動有效性的思考

摘 要：課堂教學的有效性是教師所追求的，學生課堂活動的有效性是教師所關注的，以思想品德課的活動有效性達成思品課堂教學的有效性，這是思品教學中課堂活動的出發點，也是落腳點。

關鍵詞：初中；思想品德；活動有效性

在新課改的理念下，怎樣上好一堂思品課？如何確立以學生為主體的課堂教學？如何在課堂教學中組織和開展有效的學生活動？這是思品教學的參與者必須關注和思考的問題。以下是我對目前課堂活動的現狀、對策所做的一些思考，感求于同行大方之家，共同分析、探討如何提高初中思品課堂活動的有效性。

一、 思品課堂活動的現狀

新《思想品德》教材把有關教學內容活動化，為在教學中實現師生互動，發揮學生學習主體作用及培養學生的探究精神提供了廣闊的空間。雖然新教材已增設了不少形式多樣、貼近學生實際的課堂活動，但教師如在教學過程中，不加利用，一味照本宣科地就一、兩個課堂活動走馬觀花似的“活動”一下，勢必使學生感到索然無味，從而影響學生參與課堂學習的興趣。同時也有的老師在新《思想品德》教材具體教學實施中，出現了過分刻意追求“課堂效果”，制造課堂氣氛的現象，讓學生時而分組討論、時而提問和回答問題，學生舉手踴躍，或者穿新鞋走老路，思品課堂教學依然停留在填鴨式的教學中，沒有真正實現使學生主體性充分展示的互動形式的教學活動，使課堂教學改革出現形式化、低效化、甚至無效化。學生的潛能沒有得到很好的發揮，學生沒有獲得更好的發展。

二、 課堂教學改進的對策

（一） 目標明確

活動無論有多么豐富多樣，活動環節有多么緊促，學生有多么活躍，最終要看課堂的三維目標完成得如何，這是課堂活動開展的落腳點也是歸宿。課堂教學目標可以是預期性的，也可能是生成性的，由于教師較好的組織好了各活動環節，預期的教學目標還是完成得相當好的。由于課堂活動參與的人數較多，每個人對活動問題的理解、自身的經驗、知識背景、思維方式、所處的文化環境等各不相同，因而活動過程和結果具有生成性和非預期性，我們更希望學生能在預期目標之外合理生成新的目標和新的結果，這種新生成的目標和結果是學生思想認識和情感提升的表現，它比預期目標更有價值，我們不能也不應忽略這種有價值的思維成果。

（二） 內容精選

首先要精選活動內容，不能重復。比如在《誠信是金》教學中，導入環節可以直接出示新聞材料讓學生猜測；材料分析部分可選用近期發生的新聞事件，讓學生有話說；還可以制作誠信卡和誠信立誓兩個活動，升華學生的情感。又如，對美國火星探測器的成功飛行這一事件，我要求學生分別從經濟常識、政治常識和哲學常識的不同角度去分析說明，絕大多數學生能從經濟上說明，這一事件對人類開發太空資源具有深遠意義；從政治上看，則反映了美國繼續維持其世界霸權的政策；從哲學的角度看，再次證明世界是客觀存在的物質世界，人類能發揮主觀能動性運用規律認識和改造世界，總之，創新素質的培養是素質教育的核心，也是中學思想政治課教學的一項重要任務，我們應努力追求創新素質的培養，以適應知識經濟和社會經濟發展的需要。

（三） 激發興趣

激發興趣，讓學生“因趣而動”，提高課常活動的有效性，《思想品德課程標準》明確指出：“初中學生正處于身心發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在想想品德的發展上得到有效和正確指導。”為此，在思想品德課的教學過程中，就要真正遵循理論聯系實際的原則，使學生通過思品課的學習去感受生活、體驗生活，充分發揮思品課的價值引導作用，使思想品德課教學收到實效，使學生有興投入活動，同時，在活動形式上要注意形式的多樣化。

如：“市長找市場”，幾年前人們就體會到“市長”與“市場”關系的變化，如今，“看不見的手”逼得市長也要“過關”。市場經濟條件下，市場關當然非過不可，市場是無情的，過市場關需要強化三種意識，即開放意識、法制意識，競爭意識。試問：（1）“看不見的手”有什么特征？為什么要強化這三種意識？問題提出來后，同學們置身于思考探究的氣氛之中，教師引導學生對各種答案進行評議、爭論，形成自己的看法，最后指導學生小結。這就告訴我們，學生創新能力的培養和發展，一是要盡可能多一些創新機會，二是要使整個課堂充滿積極創新的氣氛，從而激發學生向上進取的精神和創造力。另外，還可以讓學生閱讀材料、分析材料和觀看視頻或聆聽故事相交叉，或者把材料改編成小品等活動讓學生親身實踐，加深感悟。

（四） 貼近學生

課堂活動應符合學生實際，使學生“自覺而動”，提高課堂活動的有效性。有效的教學活動要走進學生的生活和內心世界，因此，要按照學生的認知和心理特征設計問題，才能讓學生積極主動地投入活動中，設問的好與否直接影響到活動的效果。因此，符合學生實際的設問不僅能調動學生積極思維，而且由淺入深的設問能使學生的認識和感悟不斷地提升。

對課堂教學中學生活動有效性的研究要把握好以學生為主體，從學生方面來反映教師的教學，通過教師的反思改進教學，加強教師課堂提問的指向性和課堂活動對學生情感體驗，使學生課堂活動的有效性真正地發揮出來。

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作者簡介：

陳曉強，福建省南平市，福建省南平市浦城縣富嶺中學。