基于核心素養(yǎng)的初中生物教學(xué)小議

摘 要：初中生物教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)重視實(shí)驗(yàn)操作，重視思維能力發(fā)展，熱愛(ài)自然生物等。引導(dǎo)學(xué)生積極在理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)中提升核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中生物；機(jī)遇

初中階段是人生發(fā)展的“黃金時(shí)期”，是人生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，更是良好的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)形成的最佳時(shí)期。如果能抓住學(xué)生人生的這個(gè)“黃金時(shí)期”，自然會(huì)給其一生帶來(lái)無(wú)限的益處，相反，會(huì)給學(xué)生的發(fā)展造成不良的影響。因此，對(duì)初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得十分重要。“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為生物教學(xué)指明了方向，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，倡導(dǎo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)所涉及的內(nèi)容更為廣泛深遠(yuǎn)，包括學(xué)生終身發(fā)展所需的品格、能力，如學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中所表現(xiàn)出的“自覺(jué)性”、學(xué)習(xí)的熱情、組織能力、表達(dá)能力等團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，這一切都源自學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是在中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，教師的主導(dǎo)作用如果發(fā)揮得不夠，必然會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量與結(jié)果，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高也就無(wú)從談起。在教學(xué)實(shí)踐中，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)注意做好以下幾方面：

一、 緊抓機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生了解核心素養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)方法。初中生對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴望，但又對(duì)核心素養(yǎng)及其內(nèi)涵比較陌生，對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義并不了解，這就需要教師對(duì)其進(jìn)行必要的培訓(xùn)與引導(dǎo)，必須讓學(xué)生明白什么是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響及學(xué)生了解如何進(jìn)行核心素養(yǎng)的提高。教師也可結(jié)合具體實(shí)例（如：“顯微鏡”的使用，可先安排學(xué)生自學(xué)，對(duì)部分能認(rèn)真按要求完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)效果明顯的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，還可以讓學(xué)生相互交流、探討），讓學(xué)生了解動(dòng)手能力、表達(dá)能力、與人交流等各方面都是核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容，讓同學(xué)們直觀地感受如何在學(xué)習(xí)中提高核心素養(yǎng)。

二、 幫助學(xué)生合理規(guī)劃核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

不同的學(xué)生，其自身有不同的特點(diǎn)與潛能，很多時(shí)候這種特質(zhì)很難被人重視，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)因人而異。一些學(xué)生對(duì)自己的特點(diǎn)或目標(biāo)并不了解，平時(shí)學(xué)習(xí)或生活中處于一種盲目服從狀態(tài)，上課聽(tīng)老師的，下課后對(duì)學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)無(wú)所適從。這是因?yàn)槠淙鄙賹W(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏思考，在學(xué)習(xí)或參與活動(dòng)中比較被動(dòng)，如果這些學(xué)生不能得到及時(shí)的指導(dǎo)與幫助，就可能會(huì)讓他們錯(cuò)過(guò)好的進(jìn)步的時(shí)機(jī)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助存在問(wèn)題的學(xué)生合理規(guī)劃，有效地提高其核心素養(yǎng)。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)生物最大的困難是基本概念記不住，其原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)記憶沒(méi)有規(guī)劃、復(fù)習(xí)不及時(shí)造成的。為此，我每節(jié)課要求學(xué)生前5分鐘對(duì)所學(xué)的基本概念進(jìn)行背誦檢查，下課前5分鐘對(duì)本節(jié)課涉及的概念進(jìn)行考查，學(xué)生的成績(jī)、能力及信心得到了提高。對(duì)與個(gè)別同學(xué)還可以依據(jù)其特長(zhǎng)單獨(dú)規(guī)劃核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向，如對(duì)講演才能、組織才能突出的同學(xué)可以讓其學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，多嘗試提高，做到“因材施教”，讓學(xué)生的才能與潛能得到充分地發(fā)展。

三、 緊抓生物課的特點(diǎn)，精心培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一） 重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作

初中生對(duì)新的事物充滿(mǎn)好奇感，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)更是如此。無(wú)論是初中生物觀察類(lèi)實(shí)驗(yàn)，還是探究實(shí)驗(yàn)，總是能吸引學(xué)生的注意力。在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提示學(xué)生觀察、思考方法，讓學(xué)生質(zhì)疑、交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成生物實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣和信心。如在“觀察花的結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，我選擇校園中的紫荊花讓學(xué)生觀察，并與校園中其他花的結(jié)構(gòu)對(duì)比，再讓學(xué)生相互交流，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)同時(shí)更加學(xué)會(huì)了熱愛(ài)校園。

（二） 重視學(xué)生思維能力形成

初中階段是人生中思維習(xí)慣及能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，但學(xué)生不一定能意識(shí)到其重要性，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。許多初中生物知識(shí)，如《生物的多樣性及其保護(hù)》包含著深刻的哲學(xué)思想，對(duì)學(xué)生辯證思維能力、邏輯思維能力、人生觀和世界觀的形成有著深遠(yuǎn)的影響，教師應(yīng)充分利用相關(guān)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

生物課實(shí)踐性很強(qiáng)，與學(xué)生的衣食住行密切相關(guān)，這就為學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中提供了可能。在教學(xué)實(shí)踐中如能聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)踐，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情，還能讓學(xué)生更深刻理解、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“傳染病”時(shí)，就可以聯(lián)系“禽流感”“艾滋病”等幫助學(xué)生豐富所學(xué)知識(shí)。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、崇尚科學(xué)、保護(hù)環(huán)境等意識(shí)

隨著城鎮(zhèn)化、工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，不少地方的河流受到污染、土地荒漠化、霧霾日益嚴(yán)重。如何在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)保護(hù)環(huán)境是每一個(gè)人值得深思的問(wèn)題，如讓學(xué)生分組討論《分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》來(lái)提升學(xué)生組織能力及表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和公民意識(shí)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的影響。

四、 與學(xué)生一起對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行小結(jié)、反思

對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果如何？是否達(dá)到預(yù)期？這不僅需要科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，還需要對(duì)學(xué)生觀察、與學(xué)生交流，切實(shí)了解學(xué)生的進(jìn)步與不足，了解學(xué)生對(duì)自己核心素養(yǎng)培養(yǎng)的感受與看法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)疑探索精神有沒(méi)有提升？學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力有沒(méi)有得到提升？學(xué)生各方面的自覺(jué)性有沒(méi)有提高？并和學(xué)生一起對(duì)前階段相關(guān)工作進(jìn)行小結(jié)與反思，為以后更好地開(kāi)展工作做準(zhǔn)備。

《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出了核心素養(yǎng)體系，強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。核心素養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面提出了要求，還對(duì)學(xué)生如何獲得成功地生活與終生發(fā)展指明方向，在初中生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)值得探究。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，與學(xué)校和教師、家庭及社會(huì)等各方面都有緊密的聯(lián)系，教師只有持之以恒地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念及方法，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，才能更好地適應(yīng)教學(xué)新要求，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

陳麗，貴州省盤(pán)州市，盤(pán)州市雞場(chǎng)坪鎮(zhèn)松河中學(xué)。