基于核心素養培養的高中化學教學

摘 要：高中化學教學要求學生在熟練掌握所學知識的同時，還要求學生可以根據所學知識掌握實際問題。加強對學生的核心素質培養，有利于學生提高化學成績，也有利于學生化學學習思維的培養。本文主要闡述了高中化學課程教學中核心素質培養的內涵和重要性，探討了基于核心素養培養的高中化學的四種教學策略，最后對基于核心素養培養的高中化學教學進行了總結。

關鍵詞：高中化學；核心素養；教學策略；內涵

化學課程教學是現代高中教育體系中至關重要的一部分，對學生化學能力的提高和化學知識水平的提升有著十分重要的作用。注重高中化學課程教學中核心素質的培養有助于學生化學能力素養的提升，高中化學教學核心素質培養包括：情景設計、實驗教學、概念教學、訓練設計以及運用信息技術，這些對學生學習能力的提高以及高中化學教學水平的提升都有著顯著地影響。

一、 高中化學課程教學中核心素質培養的內涵和重要性

（一） 核心素質培養的內涵

高中化學課程教學主要包含了三個方面：平衡思想以及變化觀念、創新意識以及科學探究、模型認知以及證據推理。對這三個方面的學習不僅有利于學生學習能力以及化學素養的提高，還可以提高學生綜合能力以及綜合素養，對學生今后的學習有著顯著地影響。

（二） 核心素質培養的重要性

核心素質培養有利于學生的態度情感、知識技能以及價值觀世界觀等多方面的發展，它可以給學生提供適合社會發展的化學知識、原理、方法以及觀念，使學生具備學習化學學科的關鍵能力。高中化學教學也要注意對學生化學信息素養、跨學科綜合創新素養、化學思維素養以及學生交流合作能力的培養。

二、 核心素養培養的高中化學的四種教學策略

（一） 通過情景設計激活學習思維

任課教師在備課時要注意教學情景的創設，對教學教材內容的重點講解，可以使學生更容易地找到切入點。對教學情境的設計方法包括：實驗展示、圖片展示、播放視頻、舉例子以及分析數據等方法，這些教學情境的創設不僅可以激發學生的學習思維，也可以調動學生的學習積極性給課堂帶來活力。對學生積極性的調動，可以利用學生的關注點，利用生活認知來解決問題。教師可以用提問題的方式讓學生討論，引導學生進入到文本的學習中，這種方式可以成功地激發學生的學習思維。例如，在進行“焰色反應”一節內容教學過程中，有的學生會產生一些疑問：“除了無銹鐵絲和鉑絲外，是否其他金屬絲也可以進行實驗？”“鉀的焰色反應過程中，是否一定需要借助藍色鉆玻璃進行觀察嗎？”這樣一來教師就可以抓住學生的提問來引導和鼓勵學生進行化學實驗、思考、探究，并通過情境設計還使學生更好地了解掌握上述內容，有效培養學生的思維素養。

（二） 加強實驗教學

化學實驗是化學學習的重點內容，有利于學生學習認知、模型認知以及證據推理能力的形成和發展。除此之外，化學實驗注重培養學生的思維創造性、思維嚴密性以及動作的敏捷性，從而有利于學生科學思維品質的形成。在化學實驗中要盡量減少教師對實驗的演示，增加學生親自參與實驗的機會，從而取得較好的效果。實驗教學中應多設置一些探究性實驗，培養學生的自主探究、自主設計能力，教師要加強指導避免出現危險，教師應依據學生的實驗結果來引導學生進行下一步的學習。給學生提供實驗機會可以提高學生的學習熱情，提高學習效率。學生也可以從實驗的成功中獲得成就感，有利于增加學生參與實踐操作的主動性。例如，在“金屬鈉的性質”一節內容教學過程中，只有借助實驗探究才可以使學生更好地了解和掌握課堂教學內容，如金屬鈉質地柔軟、密度比水的密度小、空氣中易被氧化、可以用小刀切割、與水的反應比較劇烈等，從而得到比較理想的實驗教學效果，更好地提高高中學生的化學素養。

（三） 強化概念教學

概念教學包括化學概念和化學原理，教師要根據學生的實際情況為學生提供適合的解讀方式，使學生可以更容易的接受。教師要注意對基礎知識的梳理，在教學過程中圍繞學生的思維展開教學。掌握學生認知規律，從而更容易的進行重難點的突破，進行針對性教學。教師也要注意對教學方式的篩選和優化，提高課堂的學習效率。例如，在“化學物質分類”過程時，教師需要引導學生對化學概念進行總結和歸納，使他們掌握正確的化學概念歸納方法，這樣既可以加深他們對分散系、元素及化學反應類型等的了解和掌握，而且還可以提高學生對化學概念的運用。

（四） 運用信息技術

隨著信息化時代的到來，在化學教育中合理運用信息技術可以實現化學教育的跨越式發展。化學教育信息化具有資源全球化、教學多樣化、學習自主化、任務合作化、管理自動化等等優勢。信息資源的來源可以是電視、報紙、網絡等媒介，學生可以通過電視、報紙等來了解到與化學相關的社會新聞，使他們可以走出課堂，對學生學習興趣、自主學習能力的提高有著很大的作用。教師可以通過對熱點新聞中的化學知識進行剖析，引導學生進行思考討論，激發學生的想象力和創造力。互聯網中的海量信息，如物質的微觀結構、化學史與科學家、各種有趣的實驗等等，可以為學生展示出一個豐富多彩的化學世界。通過網上的化學實驗視頻可以增加化學的趣味性加深學生的印象。學生也可以自主參與學習，通過上網收集整理信息，與同學討論交流，從而得出結論。合理運用信息技術可以為我們提供物質微觀結構的圖片和比例模型、提供準確可靠的數據參考、化學史、化學實驗視頻以及化學與社會生活的聯系等等信息。教師要注意對學生的引導和監督，防止學生沉迷網絡以及其他負面效應的產生。例如，在進行“氨氣的制備實驗”一節內容教學時，教師可以借助微視頻的方式，把課堂教學內容和教學節點共享到本班的微信群或QQ群里，這樣一來學生就可以根據自己的需求來自主點擊下載、觀看，其不僅可以有效激發學生的學習興趣，而且還可以使學生更好地了解和掌握課堂教學內容，提高學生的自學能力，促進學生的全面發展。

三、 總結

隨著人們對核心素養培養的不斷關注，高中化學課程改革勢在必行。高中化學對核心素質的培養有利于促進學生各項素質的發展，使高中化學的教學更加符合時代發展的需求。對高中化學教學核心素養的培養在提高學生的化學成績的同時，也有利于化學教學質量的提高。

參考文獻：

[1]邵長峰.在高中化學課堂教學中如何滲透核心素養培養[J].考試周刊，2017，（97）：169.

作者簡介：

李雪蕓，廣西壯族自治區柳州市，柳州市鋼一中學。