提高政治課堂有效性研究

摘 要：在高中思想政治課的教學中，低效現(xiàn)象仍然存在。因此，對高中思想政治課教學有效性進行探討，具有一定的現(xiàn)實意義和教育實踐價值。

本文著力討論了高中政治課有效教學的實現(xiàn)策略，具有一定的可操作性。

關鍵詞：政治課堂；有效性；策略

長期以來，高中思想政治課教學的低效、無效飽受人們詬病，如何使高中思想政治課的教學成為有效的教學就成為一項有強烈現(xiàn)實意義和教育實踐價值的課題。基于這樣的背景，本文力求就這一問題進行有益的探索。

一、 高中思想政治課低效的原因

（一） 教學素材時效性不強

我國政治課教材的編排和更改，相對而言沒有及時跟上時代的變化和發(fā)展，這必然導致材料陳舊。因此，必須把思想政治課教學的時效性提高到一個不同尋常的高度。

（二） 教師素質的影響

第一，教育理念滯后。很多教師的教育觀念并未徹底轉變。實際上，教學不僅要注重知識的傳遞，更要重視學生學會學習和獲取新知能力的培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

第二，教學技能水平不高。有很多教師對有效教學的方法有一定的了解，但不能夠恰當?shù)剡\用，而是生搬硬套，最后只能是弄巧成拙，導致教學中問題頻出。

第三，教師的學科專業(yè)素質不過關。部分教師學科專業(yè)素質不高，甚至有的不能對教學內容（課程資源）進行有效的選擇和開發(fā)，從而影響了教學效果。

二、 高中思想政治課有效教學的策略

（一） 準備策略

高中思想政治課有效教學的準備策略是指高中思想政治課在進行教學之前需要進行的準備工作，是對教學預設所采取的一些策略選擇。

第一，要樹立與有效教學相適應的教學觀。要改變傳統(tǒng)思想政治課堂低效甚至無效的現(xiàn)象，教師首先應摒棄陳舊的課程與教學觀念，重新審視和反思，建立有效教學的觀念，在教學中注重對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

第二，要認真分析所教授學生的實際情況。教師不了解學生的現(xiàn)有水平和準備情況，其教學必然是盲目的、無效的。

第三，要選擇適合的教學內容。教師應注意有效教學的課程資源的開發(fā)，這些資源要能夠喚起學生的學習意愿，鍛煉學生的學習能力，熏陶學生的高尚情操品德。

第四，要運用恰當?shù)慕虒W方法。要以能為所有學生所接受的方式呈現(xiàn)教材，進而影響學生的學習效果。

（二） 實施策略

高中思想政治課有效教學的實施策略是指高中思想政治課在教學過程中所采取的策略，是實現(xiàn)教學生成所采取的一些策略選擇。學生是教學活動的主體，沒有學生的參與，也就沒有有效的教學，更談不上課堂教學質量的改善。教師課堂教學的有效性首先體現(xiàn)在能否調動學生的學習積極性。因此，本文所論及的實施策略，都以引導學生積極、主動地參與學習為目的。

1. 創(chuàng)設教學情境策略

教學中，要激發(fā)學生主動參與，關鍵是教師要為學生創(chuàng)設各種教學情境，包括生動的能引發(fā)思考而難度適當?shù)膯栴}情境、輕松愉悅的有利于教學互動的教學心理情境。我在導入《樹立正確的消費觀》一課的教學時，通過設置如下學生熟悉的場景導入《樹立正確的消費觀》一課的教學：

在一家服裝店，女兒說：“這件衣服時尚，210元的價錢可以接受。”媽媽則走上前，看衣服的質地和布料，并說：“210元太貴了。”奶奶說：“不好看，衣服邊上的小洞，像乞丐穿的，還有衣領又這么低，價格又貴。”女兒說：“明星莫文蔚也穿這種風格的衣服，還有我很多同學都這樣穿，何況只有210元。”女兒執(zhí)意要買。媽媽沒辦法，最后女兒如愿以償。

通過該場景我進一步點撥：人們的消費行為不僅受客觀因素的影響，還受消費心理的影響，我們要做理智的消費者必須樹立正確的消費觀，堅持正確的消費原則。那么，當前引發(fā)人們消費行為的消費心理有哪些？各有什么特點？該怎樣評價？在這些因素的影響下，我們應該樹立怎樣的消費觀？這就是我們這節(jié)課要探討的問題。通過設置場景導入，激發(fā)了學生的學習興趣，充分調動了學生的積極性，使學生產生了強烈的求知欲，全情投入到了課堂學習當中。課后，學生們個個意猶未盡，還在激烈地討論著有關的問題，教學成效得到了極大提高。

2. 轉變學習方式，引導學生積極探究策略

轉變學習方式，就是要轉變目前在一些課堂中存在的單一、被動的學習方式，提倡和發(fā)展旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力不斷增強。為引導學生在教學過程中積極探究，教師可采取如下具體教學策略：

首先，要讓學生學會提出問題。教師要引導學生對信息中的觀點、結論、方法大膽地提出質疑，鼓勵學生自由地進行逆向思維、求異思維、發(fā)散思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創(chuàng)新，并能對某些帶有共性的看法或結論提出質疑。

其次，促進探究活動的開展。引導學生在教學過程中積極探究，能夠喚醒學生沉睡的潛能，能夠更好地促進學生全面和諧的發(fā)展。例如在《依法保護消費者合法權益》相關內容的教學中，我事先展示個別地方發(fā)生的毒奶粉案件。請學生結合所學知識，搜集資料，來討論研究這是一種什么經濟現(xiàn)象，為什么會產生？侵害了消費者的哪些權利？消費者應該采取哪些途徑來維護自己的合法權益？社會與國家機關在這些方面起了什么作用？消費者在采取措施時應注意哪些環(huán)節(jié)？這樣的“案例”在課堂上一提出來，學生的注意力被吸引、學生的思維火花即刻被激發(fā)了。分析、研究、思考、論證等自主研究、相互合作交流活動成為課堂學習的中心。

3. 正視學生個體差異，關注全體學生發(fā)展策略

如，在教學評價上要實現(xiàn)多元化。教師要熟悉多種教學評價方式，根據(jù)學生的具體情況，建立包括知識、能力、特長和潛質的綜合評價機制，照顧到全體學生的特點、需要，促進學生的全面發(fā)展。

4. 反思策略

教學反思會涉及教學的各個環(huán)節(jié)。就備課而言，要針對所發(fā)生過的教學事件去預測自己會在課上遇到哪些問題，并思考應做好哪些準備。就上課而言，要針對學生的反應、教學效果等，及時調整教學設計等。

通過對高中思想政治課教學中低效、無效教學的考察與分析，有針對性地提出了高中思想政治課教學有效性的實現(xiàn)策略，這些策略貫穿于高中思想政治課的總體教學過程之中，對教師提高教學有效性有一定的現(xiàn)實意義。

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作者簡介：

李文廣，河北省衡水市，衡水市第十三中學。