小學數學教學中心理健康教育的滲透策略

李文娟

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，心理健康教育成為學校教育中的重要組成部分。小學數學是小學教學中的基礎學科，在數學課堂教學中對學生滲透心理健康教育有利于提高他們的素質，幫助他們樹立正確的人生觀價值觀，促進學生全面健康的發展。

關鍵詞： 小學數學；心理健康；滲透策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0152-01

引言

小學數學教師在教學時，要注重對學生的心理教育，在對學生進行知識傳授的同時，深入挖掘教材中的內容，適時進行心理健康教育滲透，激發學生的學習興趣，培養學生的健全個性品質。

1.創設輕松和諧的教學環境

小學數學教學中經常出現教師在上面講而學生在下面無動于衷的現象，這主要是由于師生間沒有形成積極有效的心理效應。為了調動學生學習的積極性，小學數學教師在教學的過程中要合理運用心理效率的杠桿來調節學生的學習情緒。可以通過給學生創設輕松和諧的教學情境，來調動學生學習的積極性，并在學習的過程中保持樂觀愉悅的學習情緒，促進課堂教學效率的提高。小學數學老師在教學時要保持良好的教學風格，用自己的魅力吸引學生，讓學生感受到學習樂趣，積極參與到學習中。如在進行表內乘法解決問題的教學時，教師可以給學生創設帶著學生進行春游的情景，全班有30名學生和2名教師，如果租一輛大巴車能否坐下。在這個過程中，教師可以利用多媒體給學生出示大巴車座位示意圖，可以采用小組合作的方式讓學生進行討論，并選出代表說出想法，然后在課堂上討論選出最佳的解題方案。讓學生在輕松愉悅的環境下進行學習，可以激發他們的學習熱情，提高數學課堂教學的效率。

2.引領學生發現獲取知識

法國啟蒙思想家盧梭曾說過"由于所有的一切都是通過人的感官進入人的頭腦的，因此人的最初理解是感性理解，有了感性的理解，才能夠形成理智的理解。"著名數學家伯利亞曾說過"學習任何知識的最佳途徑都要是讓學生自己去發現，自己發現理解的最深，也最容易掌握內在的規律和聯系。"因此小學數學教師在教學的過程中，要多給學生提供自己動手操作的機會，讓學生通過動手獲得感性資料，為他們深入理解知識間的聯系奠定基礎，使抽象的數學課堂教學充滿生機和趣味性。如在學習除法和倍數問題時，教師可以組織學生拿來兩種物品，然后讓學生自己動手把拿來的物品分一分，也可以讓兩個同學各取一種物品，然后放在一起分一分，通過學生親自動手操作體會除法和倍數問題的含義，進而讓學生自己發現兩者間的聯系和區別，讓學生在自己動手操作中發現問題、分析問題、解決問題，進而牢固掌握問題，提高學習的效率。

3.培養學生相互學習的能力

隨著生活水平的提高，學生在家嬌生慣養，參加集體活動的積極性不高。小學數學教師在教學的過程中，要選擇合理的方式培養學生的合作學習能力。在教學中可以選擇小組合作教學的方式，培養學生的責任心，讓學生在探索的過程中，提高他們的思維能力，增強他們的團體意識。教師可以組織學生討論一些學習方法和技巧，讓學生暢所欲言發表自己的想法，通過交流讓學生說出自己的想法，提高他們的心理素質。如在學習圓的周長時，教師可以讓學生通過小組合作的方式進行圓的周長和直徑關系的探索，讓學生通過動手實踐，加深對圓的周長的理解。并使學生在相互溝通中鍛煉學生的合作學習能力和語言表達能力，同時還可以消除學生的心理障礙，讓他們在學習中保持愉悅的心情，提高學生的學習興趣。

4.開展多種形式的教學活動豐富學生內心

小學數學教師在實際教學時，要轉變自己的教學觀念，創新教學方式，對學生學習的知識點進行歸納和總結，并在教學的過程中，對學生進行心理健康教育的滲透，激發學生的學習興趣，讓學生喜歡數學并樂于學習數學。教師在教學中可以開展多種形式的教學活動，豐富學生的內心，引導學生參與到課堂教學中。如在學習毫米和分米的認識時，教師可以引導學生對教室中的實際物品進行測量，通過實踐活動，讓學生對毫米和分米有了更加直觀的認識，提高了他們在實際探索問題中的動手能力。在學習中加強理論和實際問題的聯系，有利于學生良好心理健康的建設。

結語：小學數學教師在教學的過程中，要不斷轉變教學方法，注重培養學生的團體協作能力，鼓勵和引導學生學習數學知識，消除他們的心理障礙，提高他們學習的積極性，并在教學時探索創新教學模式，使數學教學充滿趣味性，努力給學生創設輕松和諧的教學氛圍，確保學生良好的心理建設，進一步提高小學數學的教學質量。

參考文獻：

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