文化意識熏陶在初中英語教學中的實踐分析

楊敏

摘要：傳統英語教育質量較差的主要原因便是語言文化環境的缺陷，學生無法在平常生活中感受到英語文化，只能夠在英語課堂中應用英語，這也是影響英語學習質量的主要原因。對此，為了更好的提高初中英語教學水平，本文詳細分析文化意識熏陶在初中英語教學中的實踐。

關鍵詞： 初中英語；文化意識熏陶；實踐

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0124-01

引言

初中英語教師在開展英語教學的過程中需要有意識的培養學生的西方文化意識，并且幫助學生對西方文化形成一定的理解和感受，從而實現對英語本質的理解與認同。培養學生的文化意識不僅可以有效的激發學生對于西方文化的認知興趣，還能夠一定程度的提高學生的學習積極性，從而實現提升教學水平的目標。

1.初中英語與文化意識熏陶的關系

首先，語言本身就屬于文化的一部分，同時也是較為特殊的文化現象，在文化當中有著較大的影響力，相互之間的影響和作用關系突出，理論語言的基本前提便是對文化的了解，對于文化的了解基本前提便是語言的掌握。語言屬于文化的重要標志，不同的民族在語言方面都會一定程度展現自身的文化環境，所以文化本身也會一定程度的影響語言的發展。其次，文化起源于不同的語言，也正是因為不同地方的文化不同，所以在語言方面也會存在明顯差異，學習英語這一行為本身就屬于跨文化的交流行為，所以在學習中需要提高學習目標的灌輸指導工作，通過語言與文化的密切交流。如果在教學中學生對于文化知識的了解并不高，采取中文的思維對英語進行理解與表達其必然會存在大量的錯誤，文化的理解缺乏也是我國英語教育中出現大量"中國式英語"現象的主要原因，對此，在初中英語教育中文化意識的熏陶非常重要。

2.文化意識熏陶在初中英語教學中的實踐

2.1 教學前的培養。

在英語教學開始之前教師可以主動要求學生進行預習，掌握相應的文化知識。課堂之前的預習非常重要，是提升學生參與熱情的有效途徑，同時也是幫助學生迅速進入學習狀態的有效方法，并且可以一定程度的強化學生對于知識的記憶深度。在初中英語教育當中，在課堂開始之前教師需要做好相應的課前準備工作，并認真探討和學習相應內容，明確課程教學中的基本需求并應用適當的方式進行教學，為學生發放相應的教學任務，鼓勵學生主動開展課前學習。

例如，在《My name is Gina》這一課程教學中，教師可以讓學生預習感受外國人見面交流的特點，學生會總結出"見面先說自己名，然后再說姓，這一種特點與我們有明顯差異"。之后教師可以再列舉出部分案例，從而提高學生對于不同國家在介紹方面的特征，提高學生在課堂學習時的積極性以及注意力，并且借助預先性的學習可以有效的強化學生在課堂之前的學習質量，可以有效的激發學生的學習熱情。

2.2 教學中的培養。

大多數英語教育中教師都是以應試教育內容為主，并不會主動讓學生了解相應的文化，同時中文與英語在表達形式方面的差異較大，這也會導致學生的學習難度較高，學生的學習興趣較低。教師在教學過程中需要按照教學內容根據中西方的具體文化價值、文化理念等實行注重性的教學，幫助學生建設相應的西方文化意識，促使學生對相關的知識形成更加深入且全面的了解。初中英語教育中教師在教學中除了需要講解課本的現骨干知識，還需要對國外的相關風俗習慣、交際語言等進行相應的講解。

例如，在《It's a nice day，isn't it？》這一課程中邊有相應的對話內容，這一些對話內容會涉及到天氣的話題，此時便可以借助之前所提出的打招呼的特征讓學生在課堂之后進行資料查閱，第二節課時可以為學生講解，英國屬于氣候變化較快的國家，所以打招呼時會應用天氣，這對于他們而言非常自然和常見。此時教師可以提出關于我國的傳統文化來豐富課堂教學趣味性，提高學生對于所學內容的理解與記憶深度。

2.3 教學后的培養。

課后的教育主要是讓學生將課前、課中所學的內容進行深入性的鞏固記憶，借助實踐性方式讓學生可以更好的吸收相應的知識，了解相應知識點。但是，在實際教學中課后教學效果并不理想，其主要在于參與熱情較低，學生詞匯貧乏等因素。對此，在教學中可以借助創建情境的方式促使學生主動加入到文化意識熏陶行列中。

例如，在《Could you please tell me where the restrooms are》這一課程為例，在學習過程中教師可以為學生講解問路時的常用句子，并借助多媒體的方式表現相應的圖畫，圖畫當中的內容涉及到警察局、郵局以及汽車站等，讓學生以小組的方式在課后進行對話演練，之后在課堂中分享對話成果。借助這樣的課后教學可以促使學生對知識的記憶深度更理想，構建良好的文化意識。

3.總結

綜上所述，文化意識是英語教學中非常重要的一項教育內容，在整個初中英語階段都屬于重點。近些年伴隨著教育改革的深入落實，在新課程背景之下，教師需要引領著學生實現多讀書、讀好書、會讀書，感受語言文字的藝術魅力與文化魅力，感受西方文化思維從而提高英語理解與表達能力。文化意識在初中英語教育當中可以發揮的作用較多，同時教學方法也非常多，教師可以根據自身教學習慣、學生學習能力以及興趣愛好等采取針對性的方法落實朗讀與背誦法，從而實現能力與水平的提升目標。

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