高中英語教學中人文素養的培養

陳林鋒

摘要：伴隨新課程改革的全面開展，教育部門對高中英語教學提出了越來越高的要求和標準，要求教師轉變教學理念，完善教學模式，注重培養學生的人文素養。然而，由于受到多種因素的限制，傳統的教學理念仍舊占據主導地位，教師只是注重基礎知識的講解，忽視培養學生的人文素養，造成學生學習興趣下降。本文主要闡述了高中英語教學現狀，以及高中英語教學中人文素養的培養，進而不斷提高學生的英語綜合素養。

關鍵詞： 高中英語；人文素養；綜合素養

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0108-01

前言

高中階段是學生學習的關鍵時期，在此階段的學習對學生日后學習起轉折作用，因此，教師應重視此階段的教學。英語學科不僅是學生必修的課程，也是學生交流的語言工具，這就要求教師在向學生傳授基礎知識的同時，應重視培養學生的人文素養，擴展學生的學習思維，激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動的融入到英語學習之中。

1.高中英語教學現狀

1.1 教學理念落后。

目前，在高中英語教學中，教師的教學理念比較落后，傳統的教學理念仍舊占據主導地位，即教師比較注重學生基礎理論知識的掌握，忽視培養學生的人文情感，使學生產生消極情緒，影響學生學習的主觀能動性，不利于學生形成健全的人格和高尚的情操[1]。

1.2 教學環境。

現階段，在高中英語教學中，教師未能夠為學生創設良好的教學環境，學生人文素養的培養不是一朝一夕能夠完成的，需要學生長時間的積累。教師將大部分時間放在課堂教學，很少組織課外學習活動，沒有與學生日常生活聯系在一起，長此以往，學生的學習興趣下降，對英語學習失去信心。

2.高中英語教學中人文素養的培養

2.1 創建良好的教學環境。

為了更好的培養學生的人文素養，教師應為學生創建一個良好的學習氛圍，使學生樹立正確的價值觀念，成為一名具有人文素養的社會主義接班人。教師應轉變自身角色，充分發揮學生的主體地位，為學生創造良好的語言學習環境，營造一個民主、平等、和諧的教學氛圍，為學生提供心理和精神上的支持，提供自主學習和相互交流的機會，為學生提供自我發展的空間，使學生能夠通過語言實踐發展語言能力，以此獲得成就感，形成自己獨到的學習方法[2]。

此外，教師作為學生發展的引路人，應給予學生足夠的關心和鼓勵，對于性格比較內向或是學習方面存在困難的學生，教師應積極引導學生走出困境，為他們創造更多的語言實踐交流機會，使學生樹立學習的自信心。對于性格比較開朗的學生，教師應給予他們具有競爭性的語言交流機會，以此使他們獲得更大的成就感，進而不斷提高他們的人文素養。

2.2 利用課本資源，擴展學生的知識視野。

學生人文素養的形成，需要文化知識的積累。學生人文素養的提高，需要在日常學習和實踐中不斷充實和提高，這就要求教師應充分挖掘教材內容，優化課堂教學結構，營造學習情景，擴展知識渠道，引導和幫助學生積累文化素養，進而不斷提高學生的英語綜合素養[3]。教師應引導學生掌握英美文化，語言文化和人文背景是培養學生人文素養的重要教學資源。

例如，教師可以引導學生閱讀《傲慢與偏見》這一作品，為學生提供教學資源，讓學生在閱讀之后寫一下感想。學生在閱讀此作品過后，能夠熟悉和了解作品的寫作背景以及作者的生活經歷，即簡奧斯汀被譽為英國最偉大的小說家，她的其他作品也深受人們的喜歡，以及作品中描述人物的鮮明性格特點。以此調動學生的學習積極性，擴展學生的學習思維，不斷培養學生的人文素養。

2.3 利用多媒體教學課件。

隨著信息化時代的到來，教師應充分利用多媒體教學課件的優勢，激發學生的學習興趣，培養學生的人文素養。多媒體教學課件具有直觀化、形象化的特點，能夠將抽象難懂的知識轉變為直觀形象化，以此加深學生的理解能力，使學生能夠更好的融入到英語學習之中，為培養學生的人文素養奠定良好的基礎[4]。

結論

綜上所述，通過分析高中英語教學現狀，以及高中英語教學中人文素養的培養，我們可以看出，在高中英語教學中存在的一些問題，不利于培養學生的人文素養。因此，教師應充分認識到培養學生人文素養的重要性，教師應轉變傳統的教學理念，更新教學模式，為學生創建良好的學習環境，營造一個平等、民主、和諧的教學環境，充分挖掘教材內容，激發學生的學習興趣，并且利用多媒體教學課件帶來的優勢，將形象直觀化的知識展示在學生面前，以不斷提高學生的英語人文素養。

參考文獻：

[1] 黃曉敏，張宇梅.淺談高中英語教學與人文素養的培養[J].中學英語園地（教學指導），2013，32（3）；133-136.

[2] 金英，宋桂月，張玉明.淺談高中英語教學存在的問題及解決對策[J].華中師范大學出版社，2013，13（5）；90-99.

[3] 王欣芳，譚少宇.新時期淺議高中英語教學中人文素養的培養對策[J].基礎教育外語教學研究，2014，45（44）；233-235.

[4] 劉玉欣，李佳嘉.淺談高中英語教學存在的主要問題及解決對策[J].中學英語教育，2016，99（45）；44-46.