小學語文識字教學探究

莫曉婷

摘要：識字是學習小學語文的基本內容，也是學生今后具備閱讀能力的基礎。對于二年級的小學生來說，需要接觸大量的新的字詞，也是詞匯擴展的重要階段。為了避免課堂學習字詞的枯燥無味，教師應當注意自己的教學方法，在培養學生興趣的基礎上進行教學，才會收到良好的效果。本文就結合語文版小學二年級的課本和實際的教學案例，來談一談在小學識字教學中的教學策略，希望起到一定的參考作用。

關鍵詞： 語文教學；小學；識字；案例探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0079-01

引言

認識漢字是學習的第一步，也是打開世界大門的一把鑰匙。新課標指出，識字是閱讀和寫作的基礎，也是小學1-2年級的教學重點。漢字是我國的文化精粹，具有幾千年的歷史發展過程，蘊含了深厚的文化底蘊。因此，想把漢字學好，并不是一件非常容易的事。識字教學是低年級教學的基礎，也是一個教學的重難點。對于小學生來說，學習能力和可塑能力非常強，在這一階段，教師應當幫助學生養成良好的學習習慣和識字能力，讓學生能夠了解漢字的形成、發展和蘊含的意義，在理解的基礎上學習，而并不是通過一遍遍的默寫和背誦去記憶，這對學生詞匯量的發展和今后語文學習影響非常大。

1.小學語文識字教學探究案例

1.1 在觀察生活的基礎上進行識字教學。

對于小學生來說，對眼前看到的、直觀的物體較為容易理解，因此，在小學教學中，應注意培養學生觀察生活的能力，教師可以利用實物來進行教學，讓學生在生活中學到知識。比如，讓學生認識零食袋、超市里的水果、文具等的標簽，留意自己小區的路牌、門牌等上面的漢字等，讓學生多多積累，并經常的和同學交流；老師也可以要求家長給以一定的配合，比如讓家長在家里的抽屜、生活用品上貼上標簽，并寫上相應的漢字，學生就會很快的認識這個字，并和實際的物體產生聯系，非常易于學生理解。

在實際教學中，可以這樣操作，例如在學習"分清同音字'泳'和'詠'"這一課時，老師可以組成詞語"游泳"和"詠歌"，通過展示"游泳"和"詠歌"的圖片，說明"泳"是與水有關，而"詠"是與口有關，這樣，學生一定會印象深刻，也能夠學會比較和區分字的偏旁部首和意義。

老師要隨時關注學生的學習動態，對學生的進步及時的給予表揚和肯定，激勵學生養成發現新的字詞，主動學習生字詞的習慣，不懂就問，不懂就學，久而久之，學生的字詞量就會在遷移默化中不斷增加，并且，學生在詞匯量的增加中，也會提高自信心，體會到學習的樂趣和成就感。

1.2 編故事拓展學生的想象力。

漢字是一種表意文字，分成"象形字"、"形聲字"、"會意字"、"指事字"等，它的來源是有一定的發展過程的，不是一下形成的，而是來源于生活實踐中。在教學過程中，老師應注意到對漢字進行拆解或介紹其內在的意義，讓學生多多了解某一個字的形成過程，讓學生明白這個字為什么這樣寫，為什么由這幾部分構成，這樣，學生對字的來源、意義了解清楚了以后，自然就不會記錯寫錯。

具體在實際教學中，老師就可以通過對新的字"編故事"的方式，來進行講解，幫助學生理解記憶。比如在學習"時間"的"時"時，可以這樣向學生講解：以前古人們是用"日晷"來記錄時間的，而這離不開對"太陽"的觀察，因此，"時"的偏旁是一個"日"字，而俗話說"一寸光陰一寸金"，"寸"是長度的計量單位，在這里用來表達時間，更加形象。老師也可以讓學生試著編一些小故事來說明一個漢字，比如學習"忘"、"冰"、"冬"等漢字時，可以結合字形和偏旁部首來進行發揮和解釋，也許會收到意想不到的效果，同時也開發了學生的想象力。

1.3 模擬經典著作幫助背誦記憶。

古時候流傳下來的經典如《三字經》、《百家姓》等經典作品，內容翔實豐富，基礎性、應用性強，讀起來也朗朗上口，非常適合作為小學生的課外讀物。比如《三字經》這本經典著作，三字一句，全文大部分內容都是押韻的，韻律感強，讀起來朗朗上口，對于二年級的小學生來說，背誦起來難度也不會很大。雖然《三字經》中有些內容已經過時，但是它的編排形式，它的精煉表達，仍然是現在的兒童讀物無法超越的，也是值得老師借鑒的一種形式。

比如在學習二年級語文的生字詞時，老師可以通過模仿三字經的形式，讓學生了解或學會如"厲"、"峰"、"躁"等這樣的字詞。通過這樣創新的教學方式，能夠增強學生的學習興趣，提高教學效果，讓學生對新的字詞不再畏懼。老師也可以組織學生自己編排，通過看同一幅圖片，不同的學生可以有不同的發揮和表達，這樣可以讓課堂教學充滿多樣性，更加豐富多彩。

2.總結展望

小學生的詞匯量雖然很少，但是他們的理解力和記憶力已經發展到了一定的階段，具有巨大的學習潛力。在識字教學的過程中，教師應當結合小學生的認知特點和心理、生理發展的規律，綜合運用多種教學方式，培養學生的識字能力，拓展學生的視野，激發學生的識字興趣，提高教學效率，使學生的識字量穩步上升，為學生今后的閱讀打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2] 孫迎暉.淺談小學語文識字教學.吉林教育，2015.

[3] 朱金銘.小學語文識字探討.教研視角，2014.