“先學后教”在小學低年級識字教學中的運用

陳宏偉

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0073-01

識字教學是低年級語文教學的重要內容。教師在完成這一目標時，教師不僅要激發孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養識字能力。這個學期，我試著將先學后教的課堂教學方法運用于識字教學中，下面談談我個人在教學中的一些做法：

1.先學

1.1 首先教師出示學習目標和學法指導。

在學習生字的過程中，倡導自主學習，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學策略了，而是教師的教更要體現規律，滲透方法。經過一段時間的學習，學生就掌握了對識字課的要求和方法，不用老師提示，他們也知道該學什么和怎樣學。低年級識字課的學法指導主要包括以下幾方面：（1）把生字表中的生字讀三遍，要讀準字音。（2）在課文中找出生字表中的生字，并給生字標上拼音，劃出生字新詞。（3）用自己喜歡的方法記一記生字。并給生字組詞。（4）想想你會給哪些生字編字謎。（5）小組內交流你是怎么記住這些字的。例如，我在教學《雷雨》一課時設計了這樣的自學提示：自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來，讓課文下面的蝸牛寶寶幫幫忙或問問周圍的同學，讀準字音，用自己喜歡的方式記住字形。小組內交流你是怎么記住這些字的。設計這樣的教學提示是為了讓孩子學習時有個方向。慢慢的有規律可循，對學生的學法進行了指導。

1.2 指導學生自學。

自學這一環節要教給學生識字的方法，讓學生運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，在輕松、愉悅的環境中識字，有利于培養學生的學習興趣，提高識字教學質量。學生是學習的主體，老師是學生學習的伙伴，課堂上擺正彼此的位置，學生自主學習才有可能實現。老師可以放手讓學生自主探究識字。這時，老師就應該有耐心、有創造性地引導學生使用一些簡便的識字方法，讓學生各路神通，在探究中記憶識字。

（1）加一加。

就是用熟字加偏旁的方法來學習生字，用以前學習過的生字加上偏旁成新的生字，這樣記憶起來就比較簡單。例如：學習"伙"的時候讓孩子用大火的火加個偏旁就可以了。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。我讓一組同學扮演偏旁，另一組同學扮演另一半字，其他的同學都拍手大唱"找朋友，找朋友，我要找個好朋友"，然后組合在一起指名學生認字，然后再讓臺上的小朋友 繼續再去尋找還可跟誰組成好朋友。老師還可以利用課件幫助識字。

（2）減一減。

就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。例如學習了"鳥"去掉一點就是"烏"。"朋"去掉了一半就成了"月"。學習過程也可以變成一個游戲過程，讓學生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了。這樣課堂上的氣氛也活躍了，學生學習的興趣也提高了，記住的生字就多了。

（3）猜一猜。

就是把字變成一個字謎讓學生來猜。例如：要學"雨"字，教師可以讓學生猜一猜"千條線，萬條線，落在水中看不見。"指的是什么？也可以出現在記憶生字時。如"告"字，教師可打字謎"一口咬斷牛尾巴。"字謎還可以讓學生動腦筋創編，培養創新意識。通過這樣的猜字謎游戲，學生情緒高漲，思維活躍，認識的效果大大提高。

1.3 學生互教、互學。

學生互教不但讓每個學生"活起來"，重要的是學生在互教的過程中體會到成功的喜悅，這種喜悅必將促使學生更有興趣地投入到學習中去，形成一個良好的學習氛圍。首先，要讓各組的學習組長帶領本組同學讀準字音，以糾正個別讀不準字音的同學。其次，生教生，這個環節很重要，教師要組織學生做好以下幾件事：（1）同桌互讀，互相糾正讀音；（2）互相交流識字方法；（3）互相檢查記字的情況：通過互教互學，可以讓不同層次的學生都體會到成功的樂趣，互相幫助，互相指正，充分挖掘他們的學習潛能。

2.后教

"教師為主導，學生為主體"是我們必須遵循的科學教學原則，在互教階段，學生已經對所學的生字有了比較深刻的印象，教師所要做的是檢查先學的情況、幫助學生歸納總結，使學生進一步加深對漢字的記憶。首先是字音的檢杳，指名讀，及時糾正讀音，再全班齊讀，以達到全班鞏固。其次是字形的檢查；低年級學生喜歡做游戲、喜歡比賽，教師適時地開展對學習有幫助的游戲活動，會將原本枯燥的識字變為學生喜歡的活動，從而達到事半功倍的效果。多采用直觀的教具、現代化的教學手段。低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。在后教這個環節，教師要發揮"導"的作用，在本課生字中，哪幾個字的字音容易讀錯，需要重點指導糾正；哪幾個字的字形容易混淆，需要重點區分；哪幾個字的字義難以理解，需要怎樣引導，都要心中有數、適機地點撥、提醒。

總之，將先學后教教學方法運用于識字教學，不僅可以激發學生的學習興趣和學習動力，培養學生的識字能力，使學習由枯燥變為有趣，真正實現由"學會"到"會學"的轉變，提高學生的識字效率。