新課改理念下小學學校管理漫談

王志友

摘要：新課改對教學管理提出了新要求，所以學校應該積極創新教學管理方法，提高管理水平，從而實現突出學生主體地位的目的。本文以小學學校管理存在的問題為出發點，就如何解決小學學校管理存在的問題提出了有關策略，希望對學校有效地提高教學管理水平能夠有所幫助。

關鍵詞： 新課改理念；小學學校管理；以人為本；教師教學水平

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0040-01

學校的管理方法對學生以及教師的發展能夠產生重要的作用。良好的管理方法能夠提高教師教學的有效性，還能在一定程度突出學生的主體地位。筆者從教學管理模式和提高教師教學有效性兩方面進行闡述。

1.小學學校管理存在的問題

1.1 不能及時更新教學管理理念和教學管理模式。

國家已經實施小學課程教育改革，并提出了素質教育的教學理念，但是學校在響應國家號召的過程中只是完善了教學內容，而沒有從根本上創新教學模式。學校在辦學的過程中將學生的成績視為衡量學生的唯一標準就體現了這樣的內容。學校錯誤地認為只要提高學生的成績，其他內容都可以忽略不計。這種錯誤的想法不僅會影響學生的全面發展，同時，還在心理上給學生帶來錯誤思想的灌輸，從而使學生形成不健全不健康的心理。另外，雖然新課改提出了突出學生主體地位的要求，但是，許多學校在創新的過程中未能真正體現將學生放在教育教學中心位置的內容。這樣不僅會影響學生對知識的認識，而且會讓學生長期出于被動學習的狀態下，從而影響了學生學習的積極性。

1.2 教育管理師資落后。

有人說"老師是茂盛的葉子，用他那強有力的身軀呵護著我們這些未來的花骨朵兒"，這句話向我們闡述了教師在教育管理中起到的重要作用，換句話說，教師的個人能力和專業水平直接影響了學校的教育管理。學校中教師的教育水平處于落后狀態，這樣不僅會影響學校的教學管理，還在一定程度上影響了學生學習的有效性。例如學校大多數教師未能取得相應的教師資格證，這樣教師在教學的過程中就會由于缺少理論知識作支持，而影響了學校的教學管理。另外，學校忽略了對教師進行專業的培訓，這讓教師在教學的過程中就會經常出現由于缺少先進教學理論作支撐而一味地采用傳統教學模式的問題，這樣不僅會影響教師的教學水平，還會嚴重影響學校的教學管理，使學校的管理水平長期處于落后狀態。

2.小學學校管理的有關策略

2.1 確定以人為本的教學管理模式。

新課改提出了"突出學生的中心地位"，也就是說教師在教學的過程中充分發揮學生的主觀能動性。針對這樣的情況，學校在進行教學管理的時候應該確定以人為本的教學管理模式。這樣不僅能夠突出學生的主體地位，還能對教師的教學方法進行創新。一是學校指導教師創新教學方法，所以教師在教學的過程中應該充分使用小組合作學習的教學方法，讓學生在討論的過程中加深對知識的認識。另外，教師在教學的過程中有效地使用小組合作學習的教學方法能夠突出學生的"主人翁"意識。二是學校在確定以人為本的教學管理模式的時候還應該積極組織學生開展課外活動，讓學生在活動中鍛煉自己的各方面能力，同時真正實現將學生放在教學活動的中心位置。三是學校應該組織教師進行家訪，這樣不僅增強學生與教師之間的感情，還能在一定程度上突出學生的主體地位。學校在教學管理的過程中通過指導教師充分使用小組合作學習的教學方法、組織學生開展課外活動和組織教師進行家訪的方式確定以人為本教學管理模式，這樣能夠對傳統的教學管理模式進行創新，使學生成為教學管理的中心部分。

2.2 提高教師的專業水平。

教師的專業水平不僅會影響學生的學習效率，還會在一定程度上影響學校的教學管理。針對這樣的情況，學校在進行教學管理的應該應該將提高教師的專業水平作為教學管理活動的重要內容。學校提高教師的綜合能力具體可以體現在以下幾個方面：一是學校確定嚴格的篩選標準，這樣能夠從根本上提高教師的專業水平，能夠解決教師專業水平較低的問題；二是學校對新入職的教師進行培訓，這樣不僅能夠使教師了解學校的辦學理念，還能掌握先進的教學管理理念，從而使教師更好地運用到日常的教學當中；三是學校應該定期對教師進行培訓，這樣能夠有效避免教師在教學的過程中出現不能有效地運用先進教學方法的問題，從而提高教師教學的有效性。學校通過確定嚴格篩選標準、對新入職教師進行培訓和定期對教師進行培訓的方式提高教師的教學水平，這樣提高學校教學管理的有效性。

3.結語

學校在教學管理的過程中通過確定以人為本的管理理念和提高教師的教學水平兩方面創新教學管理的模式。這樣不僅能夠將學生放在教學管理的中心位置，突出學生的主體地位；還能在一定程度上提高教師的教學水平，從而在根本上提高學校的教學管理水平。

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