應(yīng)用小組合作模式提高數(shù)學課堂效率

摘 要：小學階段學生剛剛開始接受系統(tǒng)而全面的教學，他們面對各種新鮮的知識充滿了好奇與渴望，而這個階段學習環(huán)境將會對他們的學習興趣與學習習慣產(chǎn)生重要影響，這種影響將會對小學生的未來學習生涯產(chǎn)生持續(xù)作用。小組合作模式是一種有效培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的教學模式，有助于優(yōu)化小學數(shù)學教學，本文主要對此展開研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；小組合作；課堂效率

小組合作學習更加強調(diào)學生之間的交流合作，它有效利用了每一個小學生的優(yōu)勢，有助于學生們更加高效地融入課堂、融入學習活動，這也是課堂教學重點和師生身份的重大改革，學生將在小組合作學習中發(fā)揮更為重要的作用，學生們將更好地參與到學習活動中，有效發(fā)揮自身的主動性。

一、 小組合作學習在小學數(shù)學課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀

新課改在我國小學階段已經(jīng)推行多年，新課改明確提出了“合作交流是數(shù)學學習重要方式”的教學理念，并且鼓勵教師在課堂上積極應(yīng)用。而在實際教學中，很多教師受到外部環(huán)境和自身理念影響，未能充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，最終導致了一些問題的產(chǎn)生。

（一） 過度追求合作學習形式

部分數(shù)學教師對小組合作學習模式缺乏正確認知，他們認為小組合作學習模式就是學生們必須要通過合作的方式學習知識，而合作學習要貫穿于課堂學習全過程，每一節(jié)課、每一個環(huán)節(jié)都離不開合作學習。這種錯誤觀念導致這些教師過度關(guān)注合作學習形式，不惜一切機會的引入合作學習，卻并不考慮課堂教學的實際情況與實際需求，這也對學生的學習活動產(chǎn)生了不利影響。學生們?yōu)榱撕献鞫献?，課堂看似熱鬧，卻缺乏有效實質(zhì)，最終導致整個課堂陷入混亂狀態(tài)，嚴重影響到數(shù)學教學的有效進行。

（二） 小組合作模式應(yīng)用時機不當

小組合作模式雖然有助于學生們主動參與課堂學習活動，但它并不是一把萬能鑰匙，可以即插即用，教師必須要結(jié)合教學實際情況，在適當?shù)臅r機引入小組合作模式才能夠有效實現(xiàn)教學目標。但是在實際教學中，部分教師無法正確認識和對待時機選取，經(jīng)常會在一些不恰當時機引入小組合作模式，使得學生們不知從何入手，而在應(yīng)該采用小組合作模式的時候卻并未能及時插入，最終喪失了寶貴的教學機會。

（三） 教師缺乏有效的教學指導

部分小學數(shù)學教師認為，小組合作模式的應(yīng)用就是完全依靠學生們自己開展主動學習與合作學習，教師只要為學生設(shè)置學習目標并進行最終考核就可以了，在合作學習進行過程中教師是多余的，教師并不需要做什么。事實上這種想法是非常錯誤的，教師必須要在學生們開展小組合作學習時保持高度關(guān)注，隨時發(fā)現(xiàn)學生們的不足和問題，及時對學生進行指導和引導，避免學生們陷入思維誤區(qū)。教學指導的缺乏既可能導致學生們無法達到應(yīng)用的合作效果，也有可能導致部分學生并未真正參與到合作活動中，影響了最終的學習效果。

二、 應(yīng)用小組合作模式提高數(shù)學課堂效率的策略分析

小組合作模式能夠徹底釋放學生們的天性，激發(fā)學生的學習主動性，有效轉(zhuǎn)變當前教師作為課堂核心角色的現(xiàn)狀，使得小學數(shù)學教學進入全新階段。因此小學數(shù)學教師要圍繞小組合作模式在數(shù)學課堂的應(yīng)用展開全面研究，進而促進數(shù)學課堂教學效率提升。

（一） 準確把握合作時機

小組合作學習模式在數(shù)學課堂上要發(fā)揮最有效的作用，教師要圍繞小組合作模式在數(shù)學課堂上的應(yīng)用展開深入研究，真正將小組合作模式落實在數(shù)學課堂，避免其成為一種點綴。因此教師在課堂教學中要展開全面研究，透徹理解課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，對能夠或可能應(yīng)用小組合作模式的環(huán)節(jié)展開重點研究，選擇恰當?shù)膶W習內(nèi)容與學習實際，充分發(fā)揮學生們的能力，在最恰當?shù)慕虒W時機引入合作學習，使得學生們能夠體會合作效果。小組合作學習能夠促使學生之間展開更為有效的合作和交流，使得學生之間通過合作獲得靈感和收獲，最終解決問題。

（二） 有效運用指導方法

良好的方法是帶動學生學習的基礎(chǔ)，小學學生剛剛開始接觸數(shù)學知識和小組合作模式，他們難免會遇到很多困難，影響到學習效率的提升。因此教師在教學過程中要對學生們的合作過程保持高度關(guān)注，關(guān)注小組合作模式中每一個學生的表現(xiàn)。小學生的個人能力、情感取向、思維習慣都千差萬別，教師要充分保障每一個學生的個性發(fā)展需求，引導學生們掌握更加科學的合作方式，最終將個人智慧凝結(jié)為集體智慧，實現(xiàn)每一個學生的發(fā)展與成長。

（三） 優(yōu)化小組合作成果

學生們在數(shù)學知識學習過程中會面臨很多學習問題，小組合作學習能夠促使他們共同面對這些問題，并最終通過共同努力解決這些問題。為了更好地感受合作學習帶來的良好效果，教師要讓學生們學會分享，也就是將學習成果展示和分享給所有學生。當每一個小組學生完成合作學習后，教師要鼓勵學生將本小組收獲的成果展示給全體學生，并且通過全體學生的共同研究和討論鞏固合作成果，實現(xiàn)全體學生的發(fā)展與進步。

三、 總結(jié)

數(shù)學是小學階段非常重要的學科，數(shù)學課程不僅僅在傳遞數(shù)學基礎(chǔ)知識，它更是在幫助學生形成全面的邏輯思維能力，引導學生掌握正確的學習方法和科學的思維方式。小學數(shù)學教師不僅僅要將知識傳遞給學生，更要通過有效的課堂教學對學生產(chǎn)生積極影響，促使學生逐漸形成主動學習意識并掌握正確的學習方式。小組合作模式能夠有效提升數(shù)學課堂教學效率，教師應(yīng)該對這種模式的應(yīng)用展開更加深入的研究，使得每一個學生都能夠在合作過程中有所收獲。

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作者簡介：毛鶴茜，江蘇省常州市，常州市新北區(qū)三井實驗小學。