新課改下小學生學習數學的方法探索

摘 要：新課程改革視野下，課堂教學突出了以學生為課堂主體，教師在教學過程中發揮主導的作用，只是為學生的認識的發展提供種種有利條件，即幫助、指導學生學習，培養學生自學的能力和習慣。因此，小學數學教學中授以學生學習的方法尤為重要。

關鍵詞：新課改；小學生；數學方法；探索

古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”《全日制九年義務教育新課程標準》中也明確指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”由此可見，旨在教會學生會學習、提高學生自學能力的學法指導的研究和實踐已是基礎教育改革的一個熱門課題，讓學生學會學習已經成為廣大教育工作者的共識。那么，怎樣幫助小學生掌握有效的學習數學的方法呢？

一、 指導，掌握學習例題的方法

小學數學教材中，每一新知識的教學基本上都有相應的例題，教學時要充分發揮這一優勢，指導學生掌握自學例題的方法。如教材中很多例題的教學不是一步到位，而是分層逐步呈現解題過程，且留有不少需由學生填寫內容的空格，要讓學生根據解題思路自己去思考填寫；有的例題旁附有虛、實色線框，要讓學生明白線框的意圖；有的例題有“想”的內容，要讓學生知道這是思考過程；有的法則、概念、結語等用色字表示，要讓學生清楚這是重點內容；有的例題中的示意圖和操作程序是為突破難點安排的，要讓學生懂得根據圖示順序去分析、推想，從而掌握數學學習的思考過程。

二、 激趣，注入掌握學法的動力

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。當學生對某種事物發生興趣時，他們就會主動地、積極地、執著地去探索。因此，使學生喜歡數學，對數學感興趣，建立自信心，是促進學生掌握有效學習方法的前提。小學生主要以形象思維見長，在課堂教學中，用學生熟悉的一個教具、一個故事、一段錄像、一首歌曲、一幅圖畫、一個游戲等都能調動學生的積極性，使學生從內心產生學習欲望。

三、 滲透，遷移規律學習新知識的方法

數學教材的編排，前后知識聯系比較緊密，幾乎每一個新知識點的學習都是運用舊知遷移過來的。教學中必須十分重視訓練學生養成利用滲透遷移規律學習新知的習慣。如：“圓柱的表面積計算”，可要求學生根據長方形和圓的面積公式組合推導出圓柱表面積的計算方法。再如學過“通分”和“同分母分數相加減”之后，可要求學生嘗試計算：1/2（±）1/5（異分母分數加減），學生則能主動利用舊知，變異分母分數為同分母分數相加減進行計算。

四、 規訓，明確正確的聽課方法

眾所周知，兒童從上幼兒園就開始聽教師講課了，小學生還有誰不會聽課呢？但事實上并不是所有的學生都能用正確的方法聽課，這就導致了一些學生的學習效率不高。培養學生正確的聽課方法可以從以下幾方面入手：首先要讓學生做好課前準備，包括心理上的準備、知識上的準備、物質上的準備、身體上的準備等；其次要設法讓學生專心聽講，使他們盡快進入學習狀態，主動地參與課堂內的全部學習活動，不要只背結論。數學概念的形成一般來自解決實際問題或數學自身發展的需要，教材上的定義常隱去概念形成的思維過程，教師要積極引導學生參與數學概念的建立過程，這不僅可使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養了學生的參與意識；第三還要學生及時做好各種標記、批語，有選擇地記好筆記，便于課后的復習鞏固。最后一定要指導學生養成先看書后做作業的良好習慣。現在學生的通病是僅僅滿足于把教材當做一個習題簿子，做作業時用到它，而后就放置一邊。這是一個很不好的習慣。要指導學生在做作業之前一定要認真地閱讀例題，結合教師課堂講授，把知識梳理一遍，之后再去做作業，這樣就會少走彎路，既保證了作業質量，又做到了充分的復習、鞏固。

五、 操作，在實踐中探究新知的學習方法

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”課堂上多讓學生動手“摸一摸”“量一量”“剪一剪”“拼一拼”……不僅能滿足學生好奇心的需要，更能促使學生于快樂活動中主動獲取知識。學生學習的數學內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動；而動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。因而，教師就要根據具體的教學內容，精心設計實踐活動，指導學生自主探究，將會極大地調動學生學習的主動性、積極性和創造性。例如：我在教學圓的周長時，先用鐵絲做了一個圓，讓學生求它的周長。由于鐵絲可以拉直，所以學生在老師的啟發下能夠想到化曲為直的方法——把鐵絲拉直就可以求出它的周長。接著，老師又在黑板上畫上一個圓，讓學生測量其周長，學生一時束手無策。老師啟發學生把圓和正方形進行類比：正方形的周長與什么有關：周長是邊長的幾倍？圓的周長可能與圓的什么有關？老師引導學生利用自己準備的圓片、圓柱、細線等實物，測量必要的數據并進行計算，看是否能找出規律。學生經過動手實踐、自我探究，發現圓的周長是直徑的3倍多一些。這節課，老師創設了一系列的極富啟發性和挑戰性的問題情境，引導學生在實踐中一步步自主探究出圓周長的計算方法，取得了較好的教學效果，促進了思維品質的培養。

總而言之，小學數學學習的方法還有很多，如比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。傳授的形式也靈活多樣，如課上與課下結合，學法與教法結合，統一指導與個別指導結合等等。建立縱橫交錯的方法指導網絡，才能真正促進學生掌握正確的學習方法。因此，作為從事小學數學教學工作很多年的我，一直堅持授生以法少教多學的理念，它使我的教學工作輕輕松松卻碩果累累。

參考文獻：

[1]李敏.小學數學課堂教學方法的創新[J].小學科學（教師版），2013（6）.

[2]李文玲.小學數學教學方法的嘗試與探索[J].吉林教育，2017（01）.

作者簡介：

黃方海，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省普安縣白沙鄉中箐小學。