淺論小學科學創造思維的特點與培養

摘 要：培養小學生創造思維能力，是新課程改革提出的又一新型的教育理念和模式，而小學科學可以拓展學生的創新思維，給學生想象力的開發奠定良好的基石，同時也能促使學生養成對科學知識的渴望與研究習慣。

關鍵詞：創造思維；重要性；想象力；小學科學

創造思維是一種新興的思維方式，表現為打破了人們傳統的解決問題的思維方式，是擴散思維、聚合思維、立體思維和直覺思維四種思維相結合的思維過程。

一、 淺論小學科學創造思維特點分析

創造思維能力是一個長期的發展過程，是一個從淺到深的過程，需要從小學生開始抓起，全面的培養小學生的思考、觀察、探討和思維創新意識，創造水平的高低取決于的創造能力，創造思維的品質決定于創造思維的因素，具有深刻性、流暢性、廣博性、變通性、獨創性、預見性和跨越性七大品質，對于小學生，表現特點和發展特點是創造思維的兩大部分。

創造思維的表現特點：

1. 知識與技能：學生在上課的時候能很好地記憶和理解教師授課的全部內容，并且有自己的見解和好奇心，對課堂上教師講的內容加以思考，并以提問的方式表達出來，用自己的思考和解題的方式解決教師提出的問題，自己做事情的目的性較強。動手能力強，有自己的規劃目標。

2. 堅持性較強：努力的完成指定的目標任務，遇到問題敢于面對不畏懼，敢于發表自己的見解，做事有堅持到底的信念。

3. 良好的反應性：有很強的綜合推理能力和敏銳的觀察力，對成人提出的問題能做出快速反應并采取一定的措施。

4. 良好的敏捷性：對周圍所發生的事情能夠準確的快速地做出反應，做出判斷，得出結論。

5. 表達能力：能用更多的詞語來組織自己語言，語言表達能力增強。

6. 反應能力：遇到棘手的問題積極去解決，在處理問題上有自己獨特見解，不喜歡唯命是從。

7. 深刻性：能夠獨立的比較透徹的通過現象看本質，善于發現事物的根源問題。

8. 靈活性：正確的認識周圍的事物，透過現象看本質，能接受他人意見，并正確的認識處理事情。

9. 獨創性：思索問題更具有獨立性，從多方面地去思考觀察問題并采取一定措施來解決問題。

10. 自我想象力：不斷發現新事物，新問題和新結果，有較強的聯想能力和思維創造力。

創造思維的批判性不斷提高、思維深刻性不斷增強、思維發散性不斷增多、獨立思維的能力不斷增高、思維能動性不斷提高是創造思維方式的五大特點。

二、 培養小學科學創造思維的重要意義

科學教學方式中包含了學生對科學技術的所產生的興趣，良好的科學態度，教學的基本過程是學生通過老師的指導主動性的去認知事物和運用所學到的知識，教師在其中要做到積極引導用幫助獲取更多的知識本領。培養創造思維的重要性是因為創新思維能力是人類進步與發展的標桿，是小學科學教學順應新體制改革的重要表現形式，創造思維能力是各項綜合能力的啟蒙者，對小學生的分析能力、思考能力和邏輯思維能力都有著重要影響，是小學生是思維能力發展和思維方式形成的重要時期，以形象思維為主體。小學科學教育是以實驗為主的學科，培養小學創造性思維能力，開發大腦深層次的思考能力，適應社會發展的需求，是素質教育必要要求。

三、 如何培養小學科學創造思維能力

教師要通過情境教學法積極引發學生的好奇心作為探討問題的最大動力，讓學生永遠保持一顆好奇心來面對課堂上所學的所有知識，讓學生慢慢地從被動參與變成主動參與學習。積極地去思考問題，質疑問題，而思維是從質疑問題開始的，小學生喜歡探索未知的事物，喜歡提出奇特的問題，學生通過主動思考，提出問題才是學生真正在對事物產生興趣，才會去積極地思考、探索和研究。可以引導小學生進入創造思維的殿堂，在小學科學教學中，教師應該積極鼓勵小學生勇于提出問題。例如：在學習“摩擦力”的課程中，老師可以拿一把木梳，在衣服上反復摩擦，然后把木梳貼于頭發上，頭發就被吸住了，這種教學實驗自然就引起了學生的好奇心，有了好奇心，小學生就會主動去思考問題。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著歷史的進步，并且是知識的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”老師積極鼓勵學生展開聯想的同時，要給學生提供自由想象和獨立思考的情境條件，豐富學生的日常生活，培養創造思維的良好氣氛，因為一個人創造才能的形成和發展除了個人努力之外，還需要有良好的環境和創造氛圍，作為教育工作者，首先自己要正確地認識培養學生創造思維能力的重要性，把新模式教育融入到傳統的教育方式中去，合二為一，取長補短，多元化培養學生的獨立性創造思維方式。

培養小學科學創造思維能力是一個漫長的過程，創造性思維是發散思維的一種特有的思維方式，小學是培養創造思維方式最佳時期，教師根據不同學生的心理年齡狀態，結合多種教學模式引導學生，積極開發學生內在想象力，在實踐教學過程中運用適當的方法方式，實現培養和發展學生創造思維能力，而提高課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]趙蘭英.小學科學課教學中創造性思維培養研究[J].小學科學（教師版），2015（8）.

[2]肖裕紅.談小學科學課教學中創造性思維培養[J].文理導航（下旬），2015（1）.

作者簡介：紀廣艷，江蘇省揚州市，揚州高新區實驗小學。