淺談初中書法教學的策略

摘 要：書法是中華民族的文化瑰寶，是中國人的審美中心，是東方美學的中心，是人類文明的寶貴財富。今年，教育部指示：將書法課本納入國家教材，各級學校要深化書法教育，做好優秀傳統文化的傳承。現今，是電子信息時代，很多孩子迷上了電腦、手機，學會了打字，有的學校老師將作業布置在手機上，學生在手機上做題，發送給老師即可，有的在電腦上做作業，打印出來交，正常的硬筆字都很少寫了。因此，通過書法教育對初中學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。

關鍵詞：初中教學；書法；策略

書法是中華民族文化的精粹。義務教育階段通過初中課程設置及開展書法教育活動，這是進行初中書法教育教學改革的一件大事，對于貫徹教育規劃綱要，全面實施素質教育，繼承和弘揚中華民族優秀文化具有重要意義。書法教育是學校開展素質教育的重要組成部分，培養學生正確的書寫漢字，使他們掌握一定的書寫技能，全面提高每個學生的基本素質，特別是提高他們的審美能力，是書法教育的目的。

一、 重視學法的指導

正確的寫字姿勢，是寫好字的基礎。姿勢不正確，不但不利于寫好字，而且時間久了，會對學生的身體造成很多的危害，因此我非常重視寫字姿勢的教學。為了使學生能準確地掌握寫字姿勢，我除了充分利用寫字姿勢圖以外，還演示給學生看，而且在學生寫字時，時常提醒，使之形成習慣，發現不正確的就逐個幫助糾正。

正確的寫字姿勢固然很重要，但要寫好字還必須依賴于科學的訓練方法。我認為“臨摹”是學生練字最行之有效的方法之一。“臨”和“摹”是兩種不同而有聯系的書法學習方法。一般程序是“摹”在先，“臨”在后，但兩者交替穿插地進行，就能起到事半功倍的效果。臨摹要做到“三定”，即定師、定時、定量。定師就是幫學生選定一本字帖，并要求堅持不懈地練下去，而不能今天練這個帖，明天練那個帖。定時就是每天安排一定的時間，不要間斷，一般每天寫一個小時左右。定量就是每天寫一定數量的字。我要求學生每天練八個字，每個字寫二十遍左右，而且力爭達到與范字相似。臨摹不僅達到掌握范字的筆畫特點、結構規律和章法原理的目的，還能吸取前人書法經驗，為今后創造自己的書寫風格打下基礎。

二、 重視學生觀察能力的培養

在學習中，由淺入深地講深講透，分析筆法、結體、墨法等，同時穿插學習簡單的書法藝術發展史、學書故事，展開豐富的想象，獲得學書的力量。只有傾心投入和富于創造精神，才能培養出獨特的藝術花朵。教學中應將這種精神根植在學生心靈之中，激發其對書法藝術的熱愛。《書譜》中有言“察之者尚精，擬之者貴似”，是說細致的觀察在書法學習中的重要性，因為培養學生良好的觀察能力，可以使學生學會觀察，善于觀察，從而提高臨帖能力。在寫字課的實踐中，學生的觀察對象是字中筆畫的形態、書寫表現方法、筆畫位置、結構搭配等。運用多媒體對漢字的各個組件進行分解，再組合，使學生比較直觀地感受到漢字的間架結構。這種直觀的觀察，分散了觀察的難點，提高了學生對漢字的造型能力及感悟能力。

三、 因人而異、因材施教

學生中因學習書法的積極性、態度、天賦不同，就需要教育者把“寫好字”和“書法藝術”的教育區別開來講。往往入門者都報以能把字寫好就滿足了的態度，而不以當個書法家為目的。所以對于初學者，要注意側重講如何把漢字寫得規范、端正，容易辨認。根據學生的自身情況，指導學生選帖、讀帖、臨帖和背帖，并提出教學要求，分階段講解和練習。待學生掌握一定書法知識的時候，再啟發性地講解書法欣賞與創作的知識。為了避免學生養成“應付差事”的不良習慣，在教學中應采取少講多示范的教學方法，指導學生讀帖、練習，最終達到掌握基本筆畫和各種偏旁部首以及各種結構組合的書寫技巧。同時也可讓學生親身體會，現身說法講自己的學習體會和心得，這樣更容易被學生理解，從而收到較好的效果。

四、 精選書寫材料，注重文字內容的思想教育功能

書法教學必須建立在語言文字之上。因此，我們還可以考慮作為書法教學的載體——語言文字對學生學習的影響。在教學中，我們也要盡量挑選一些能喚起學生對“真”“善”“美”追求的名言、警句、詩句、聯句等，如周恩來的“為中華之崛起而讀書”；魯迅的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等等，讓學生在學習書法的過程中，又獲得思想品德的教育。

五、 注意教學評價

（一） 評價要著眼于學生導練

評價落實在學習方式上，如出現執筆姿勢、書寫姿勢、臨帖方法上的誤區等問題。作為書法教師，不可忽視這些小節，應該從小處著眼，認真地對待學生書寫過程中的每一個細節，同時予以指出糾正，從而使學生在評價中有所收獲，愛學，樂練，會學，不斷提高。

（二） 評價要立足于學生行為的糾偏

要面向全體學生，評價書法課堂練習中出現的問題行為，筆畫正確是否、字體是不是端正、大小是不是適中、結構是不是均勻、是不是整潔美觀等，這些問題產生的原因是什么，應如何來矯正糾偏，從而進一步使學生掌握正確的書寫技巧。

（三） 評價重點要體現在創新意識的培養上

課堂上能最有效地實現書法教學的目標，真正讓學生學到東西，這就要體現在創造性地開發學生的創造力，培養學生的創新意識和實踐能力方面。反之教師講得再好，形式再美，也達不到好的教學效果。

（四） 評價要落實在對教學行為的鞏固上

教師通過課堂教學，學生懂得了對與錯，就要讓學生及時鞏固，通過再一次練習來檢測自己的糾偏或糾正能力怎樣，教師再布置一定量的作業，來讓學生自己檢測評價，從而達到對所學知識的鞏固和提高。教師充分利用評價機制從真正意義上促進了學生的發展，讓學生體驗到成功的樂趣。

（五） 評價要注重提升學生的審美意識

書法教育是美育的組成部分，書法教育通過對書法作品的書寫、欣賞、想象、發揮、創作等教學活動，使學生接受審美的熏陶，激發其情感，培養高尚的人格和審美情操。通過對介于抽象與具象美之間的造型美書法藝術的線條之美、墨味之美、氣韻之美、意境之美的欣賞式評價，提高學生的審美能力。

總之，讓書法教育回歸正道，讓學生在書法學習中得到美的熏陶，習得審美的能力，錘煉健康的心智，沉淀文化的內涵。在學校充分重視的同時，教師也應不斷提升自身的修養，要懂得書法藝術的規律，增加書法的藝術修養，成為真正的行家。藝術源于生活，讓學生學會在生活中去獵取書法的營養和啟示，能有效地提升學生的形象思維能力和創新能力。真草隸篆書體的不同與變化，章法與布局的安排，筆法與氣韻的內在規律把握，書法內容的不同選擇等等，顏筋柳骨，千秋楷法；魏碑漢隸，風神秀絕。而這些東西往往只有在實踐中才能很好地體驗和理解，教師當以自身的言傳身教直接感染教化學生，做堂堂正正中國人，寫漂漂亮亮中國字。

作者簡介：

陳勝文，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省三都縣第三中學。