小學數學運算能力的培養

劉敬宇

摘要：在小學數學教學中，若問什么知識占的比重最大，回答肯定是計算。在小學階段，解決問題離不開計算，求圖形的面積、體積離不開計算，基本上每個教學內容都離不開計算。但是從新課程實施以來，經常有小學教師、中學教師和學生家長抱怨孩子的運算能力差。提高學生的運算能力也就是成為擺在教師面前的一道難題。

關鍵詞：運算能力；興趣；習慣；算理

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0223-01

運算能力是學生學習數學所必備的基本能力，是學習數學的基礎，培養和提高學生的運算能力是小學數學的主要任務之一。如何培養學生運算能力呢？談幾點自己粗淺的看法。

1.激發興趣

“興趣是最好的老師”，在計算教學中，教師要想法設法激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，并掌握一定的計算方法，才能達到算得準、快的目的。

1.1講故事激發興趣。

以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，如高斯與高斯算法的故事等，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，從而激發學生的計算興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

1.2講究訓練形式，激發計算興趣。

為了提高學生的計算興趣，可以讓學生練習一些口算。在計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

2.培養習慣

良好的運算習慣是邁向成功的催化劑，使人終身受益。學生運算習慣的優劣直接影響著運算能力的形成和提高。因此，要提高學生的運算能力首先要培養學生良好的審題習慣、書寫習慣、驗算習慣。

2.1審題習慣。審題是計算過程中關鍵的第一步。審題可以克服思維定勢的影響，消除強信息集中產生的思維干擾。例如，計算18-7+3時，受“湊整”這一強信息的干擾，有好多學生算成了18-（7+3）。學生一看到題目就做，沒有認真審題，沒有思考先算什么再算什么，結果這樣簡單的一道計算題就算錯了。因此，加強良好的審題習慣的培養已迫在眉睫。

2.2書寫習慣。良好的書寫習慣可以幫助學生減少不必要的失誤。學生在計算時，有時因為字跡潦草分辨不清而誤看，如6和0、3和8；有的擦擦寫寫、寫寫擦擦，模糊不清；有的豎式書寫不規范，數位不對齊等等，都可能使計算出現錯誤。因此，在教學中，要要求學生書寫工整、格式規范，要督促學生把數字寫端正、寫清楚。

2.3檢查驗算的習慣。檢查和驗算不僅是保障計算正確的有效措施，而且是一種促進學生理解計算過程和計算技能的手段。因此，在計算教學中要注意教會學生驗算的方法。如要求學生計算要做到“四查”：一查數字是否抄對了；二查符號是否準確；三查運算順序是否正確；四查結果是否算對和寫上。

3.基本訓練

3.1口算是基礎。

口算是計算的基礎，也是計算的重要組成部分。但長期以來卻沒有得到廣大小學數學教師的重視。在教學活動中，教師往往認為口算內容簡單，沒有講解的必要，只讓學生自己獨立完成，然后集體訂正一下就算完事。實際上，學生在沒有指導的情況下做口算題，往往用的是筆算法則，他們往往都是在大腦中列算式，最后口述結果。如：16×5，讓學生說一說算法，往往說的是豎式，只不過沒有寫出來。因此，加強口算能力的培育，教師一定要重視口算法則的教學，督促學生按口算法則進行練習，養成口算的習慣。如：口算兩位數與一位數相乘時，教師要指導學生從高位起，做到眼看、心想、腦記，最后口述結果。這種練習在剛開始的時候，學生往往不大習慣，認為這樣做是加重記憶負擔，因此，不愿意用口算法則進行口算。此時，教師要多加引導，讓他們懂得這樣做有利于記憶力的增加，只要經常訓練，口算能力就會增加，大腦就會變得更加聰明，計算能力將會大大提高。使學生在口算活動中，養成快看、快想、快記、快說等良好的學習習慣，從而培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力和競爭能力等。把學生的非智力因素充分調動起來，從而提高學生學習的興趣，培養學生快速思維能力。

3.2筆算是根本。

有了口算的基礎，對于筆算來說應該不難，可是孩子們還是存在一些問題，這些問題如果得不到解決，對于計算能力的培養是一個很大的障礙。如：不理解算理，數字、符號看錯，忘記進位、退位等等。數學計算中，筆算所占的比例在比口算大，因此，只有口算基礎是遠遠不夠的，還需要培養孩子們的筆算能力。

理解算理是培養運算能力的基礎。每一種運算都有一定的理論依據，掌握這些理論依據是培養學生運算能力的前提，如果不懂算理，只是機械訓練就無法適應千變萬化的具體情況。在運算教學中，如何學生的算理沒有理解，就算反復“演練”，也不能達到正確、熟練的要求。所以我們在教學中要重視講清算理，讓學生既知其然，又知其所以然。

筆算離不開豎式，一個規范的書寫格式，便于學生計算和檢查，因此教學中我們應該嚴格要求書寫格式。

3.3估算是幫手。

在我們的生活中很多情況下是不需要精確答案的，只要能夠得出大概的數字就可以了。可是，很多學生看到計算題習慣性地就拿起筆進行精確計算，很少有學生先進行估算。究其原因，就是他們沒有意識到估算的重要意義。

在教學中，數學教師要善于抓住各種機會進行估算訓練，從而讓小學生養成估算的習慣。習慣一旦養成，小學生自然就會把這種習慣應用于平時的生活或者學習之中。

總之，運算能力的培養是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的運算能力也不是一朝一夕的事，要做到經常化，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數量上要有密度，在形式上、內容上要求靈活新穎，只有持之以恒，教師和學生共同努力才有可能見到成效。