新課改背景下小學班主任管理方法研究

趙淑華

摘要：所謂“新課改”是新一輪基礎教育課程改革的簡稱，是根據2001年國務院召開改革開放以來第一次有關于基礎教育工作會議頒布的“決定”，為了能在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系而進行的課程改革。這一思想指導同樣也對小學班主任提出了許多要求，本文將列舉在新課改背景下管理班級的問題并加以研究，從而做到提高學生素質的基本要求。

關鍵詞：新課改；小學班主任；管理方法

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0175-01

前言

在新課改背景下，國家教育部門提出了要提高學生知識水平的同時也要提高學生素質水平，并且能在學習過程中掌握主導地位。這就對小學班主任對班級的管理方式提出了新的要求，要如何激發學生潛力，使其能在管理班級中發揮獨特的作用，做到自我管理，如何在管理班級過程中合理的運用懲罰手段成了難題。

1.新課改背景下小學班主任管理工作出現的問題

1.1師生交流過少。新課改要求師生一反以往的固定教學角色，教師和學生之間要做到課上是師生、課下是朋友的關系，教師要讓學生完全的信任自己，做到有事能及時溝通。另外由于小學班主任往往與同學年齡差距較大，兩者之間又沒有一個合適的交流平臺，這就容易導致學生很難理解教師的意圖，而教師也很難理解學生想表達的意思，久而久之學生就會放棄與教師溝通的想法。學生機械的服從教師的命令，沒有真正的做到自我管理。

1.2學生處于被動地位。由于小學同學的年紀小，一些班主任往往會覺得孩子們沒有自我管理和自我設計的能力，無論是課堂活動還是課堂紀律等都由教師獨自設計完成，同學只能按部就班的完成以得到獎勵或懲罰，導致同學沒有積極性，時間一長就會影響到班級管理的質量。

1.3管理模式單一。雖然在新課改的背景下告別了教材一統天下的局面，地方和學習具有很強的調動性，但具體到班級管理模式仍是老舊單一。教師成立班委會，再由班委會會其他學生進行管理，這樣雖然能使一部分同學做到自我管理，但對于其他學生來講，在被班委會進行約束時難免會出現逆反和抗拒心理；而班委會成員大多只能做到將教師的意見下達，做不到主動提出建議和如實反映同學建議，對班級管理造成了束縛。

1.4在獎懲方面的管理方法。面對多動活潑的小學生，如何進行獎懲成了很大的難題，懲罰若太嚴厲會讓學生產生懼怕心理，但若不嚴厲處罰則容易讓同學產生“犯錯也無所謂”的態度，令學生失去自律能力。懲罰的方式也應該格外注意，不能對學生體罰，也不能傷害到同學的自尊心。而獎勵的方法也應該注意，切勿讓學生有驕傲自大的情緒。

2.新課改背景下小學班主任管理方法

2.1加強師生交流。針對小學生年紀小，表達能力不強的特點，班主任與同學間的交流應該建立多種渠道，如采用匿名留言板、經常一對一談心等形式與同學溝通，讓學生明白班主任想傳達的意思同時也要讓同學積極提出對管理班級的意見和建議，從而提高班級管理水平。班主任應該和同學多溝通、多交流，但要注意溝通過程中要有耐心，不能對同學進行責罵或說一些傷害同學自尊心的話，不給同學的心理造成負擔，這樣才能起到更好的效果。

2.2讓學生起到主動作用。無論是在課堂學習中還是在班級管理中，老師和班主任都應該積極讓學生變成主導者，而不是服從者，實現學生的自我管理。但就小學班級來講，要讓學生參與到班級管理并非易事。有些學生熱衷于進行班級管理，積極應選班委會成員，而另一些學生則對管理班級沒有興趣，要怎么使這一部分同學把班級管理當做自己的分內事是班主任需要考慮的重要問題。班主任可以想一些有趣的活動，來讓學生們明白管理班級的趣味性和重要性，從而使這部分同學參與班級管理的積極性提高。

2.3創建多元化、多層次的管理模式。單一固定的管理模式不滿足于新課改對于班級管理的要求，這種模式也并不能提高班級管理的成效。班主任應該根據小學生的身心特點和班級的管理情況，主動創建多元化、多層次的管理模式，為管理班級提供更多的可能性，從而讓學生們參與進班級管理，提高班級管理的效率。班主任可以采用全民公投的模式進行班級管理，讓所有學生都參與到班委會成員的選舉、黑板報的內容等一些活動上，使學生們明白他們擁有同等的權利，可以對班級進行管理。另外也可以在班級中輪番選定一個“代理班主任”，這種選定要由班級投票決定，代理班主任與班主任有著一樣的權利，這樣的換位思考有助于學生體會到班主任的用心，從被管理者變成管理者，這樣也有助于學生的自我管理。

2.4在小學班級管理過程中，要注意賞罰有度。當學生犯了錯誤時既不能“溫柔”的睜一只眼閉一只眼，更不能不顧犯錯原因一味的以抄書、罰站、大聲責罵等形式對學生進行懲罰，這些處罰方式只會讓學生們覺得傷自尊，不能從根本上明白自己犯錯的原因，也就更談不上改錯。對學生的懲罰方式要做到以教育為根本，要讓學生們明白自己錯在哪里、為什么錯、如何改正，要學會跟學生講道理，比如有孩子在教室大聲喧嘩就要告訴他，這樣做會影響到別人，是不文明的行。其次就是要公平懲罰，不能以學生的成績決定懲罰的嚴重程度。在獎勵方面也是如此，既不能夸大學生的成績也不能否定學生的貢獻。

結束語

綜上所述，在新課改背景下小學班主任要更改以前的一些陳舊單一的管理方式，做到尊重學生、讓學生自我管理并參與到班級的管理中，結合學生的身心特點和班級的具體情況制定管理方法，這樣才能提高班級管理水平，凸顯出學生的主體地位，推動班級管理的優化與改善。

參考文獻：

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