閩南古建筑藝術在中學美術教學運用中引起的思考

黃茂金

摘要：隨著時代的發展，美術教育面臨著許多挑戰，對美術教育課題的開發研究成為目前國際教育研究的重點課題之一。我國自改革開放以來，美術教育事業迅速發展，全國統編教材內容涵括美術概念的各個方面，各地方又因應實際情況補充了鄉土教材。地方性的鄉土美術文化立足于本土而適應本土民間民俗習慣，以體現地方民族特色，因而具有強大的生命力而不被其他形式所同化。補充鄉土美術文化教育，聯系生活實際，讓學生了解當地社會與經濟文化的發展，更新美術教學觀念，使美術教育不斷適應社會多元化發展的要求。

關鍵詞：意識；理念；傳承；創新；合作；多元；傳承

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0168-02

國家教育部新頒布的《美術課程標準》明確提出美術教育要“引導學生參與文化的傳承和交流”，“培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛”。并要求“教材編寫要有開放性和彈性，鼓勵教師積極、大膽地開發地方課程資源”。同步在基礎教育新課程改革中，國家、地方、學校三級課程管理方式的實施，為校本課程的建設提供了有效的法律保障，這為閩南鄉土美術成為學校美術課程的實踐資源奠定了堅實的基礎。因此在現實教學中，我們應積極引導學生走出校園、走進社區、走進社會、走進大自然，走進閩南古建筑文化，去感知、體驗、保護、傳承、弘揚閩南古建筑特色文化。

閩南古建筑主要包括古民居、祠堂、廟宇、文塔、園林庭院，以及古墓等。閩南傳統建筑藝術具有濃厚閩南地域文化特征和美學特性的民間性、地方性的建筑。雕塑、繪畫、手工藝、書法是融合在建筑中的各種美術元素。這是閩南歷代民間藝術家和普通老百姓智慧的結晶，同時也是歷史的見證。

閩南古建筑是蘊涵著當地豐富多樣的歷史文化信息的人類學樣本，其地方特色充分體現中國建筑傳統文化的多樣性與豐富性。閩南古建筑文化與中華建筑文化水乳交融，并和臺灣的建筑文化也是一脈相傳、海峽一家。閩南建筑是有著悠久的歷史，作為建筑中的雕刻藝術自然就有著著深厚的文化底蘊。因此開展閩南古建筑的美術教學探索是很有必要的，且具有深遠的意義。

1.以閩南古建筑為素材，進行多種形式的美術教學

1.1通過網絡信息、數碼相機和書籍搜集圖片和整理人文景觀中的鄉土美術，通過、圖片展示、多媒體電腦圖形設計，文字資料介紹等方式向學生介紹閩南古建筑的相關知識。

1.2通過班級小組合作的形式組織學生在課余時間開展對本土古建筑資料的收集，把美術課堂中的一些教學環節讓移到校外，讓學生親身體驗觀察感受中進一步了解閩南古建筑。要求學生在實地搜集美術資料，寫生和記錄相關的文字資料，把親身體會寫下來。以培養學生考察研究自己家鄉古建筑的興趣，發揮學生的主觀能動性，培養獨立思考的能力，進一步提高學生的審美能力。

1.3把鄉土美術教育與校園文化建設結合起來，開展形式豐富的校園文化活動，進行全面的素質教育。《全國學校藝術教育總體規劃》的藝術教育指導思想指出：要變“應試教育”為素質教育，面向全體學生，把鄉土美術教育與校園文化建設結合起來，開展各種展覽活動，如“鄉土景觀風景寫生作品展”，“攝影作品展” ，“家鄉美書畫展”等，還可以與其他學科聯系共同開展校園文化活動。如與歷史地理科結合，實地考察采集資料，然后進行演講比賽、征文比賽等活動。使學科橫向聯系，從而全面培養學生的審美情趣，提高審美素質。

1.4閩南古建筑在課堂教學中的應用是一個多元化的教學體系，它的學科綜合性強、跨度大、容量廣，操作性強，是一門值得深入研究的課題。作為閩南古建筑在課堂教學中的應用中我的側重點放在對閩南古建筑美學的考究上，其中最主要的還是放在對閩南古建筑中石雕、泥雕、木雕、磚雕這些雕塑這方面的探究上。在教學的過程中也要根據學生的興趣和愛好進行跨學科地探究。由于多元化教育是美術與設計教育發展的必然趨勢，所以在向學生開展閩南古建筑美術教學的同時，讓學生接觸不同地域、社區的美術文化，了解當地的人文歷史，自然環境，風土人情，認識社會，了解社會與經濟文化的發展，培養多元化人才以適應未來社會發展的需求。

2.通過閩南古建筑的探究，促進學生對閩南古建筑的深入了解

2.1通過校外對家鄉古建筑的實地考察，促進學生對家長或鄰里長輩的學習和交流。現在學生的學習任務就相當繁重，學生放學回家就要忙著自己的功課很少能夠向鄰里長輩請教、學習和交流。有了家鄉古建筑的實地考察的機會，在對自己家鄉古建筑的了解過程中 會遇到自己很多不懂的知識，這時就非請教長輩不可。在學生的講述中我感受到長輩們很高興也十分熱意地向學生講述當地的人文歷史，民間故事、自然環境，風土人情等，這是在課堂上學習不到的知識。

2.2以小組合作的形式考察閩南古建筑促進學生之間的交流。學生有來自不同村或不同鎮的，這樣就可以利用更多的本土建筑資源進行實地考察從面獲得更多的信息，在小組之間同學實地考察、搜集資料 并在記錄的過程中進行分工與合作，使同學整理的資料更為系統也更為全面。比如同班同學可以分成四組分別對閩南古建筑的石雕、木雕、泥雕、磚雕進行考察并整理資料。學生在了解閩南建筑雕塑的過程中有的了解相關的人文與歷史文化、有的小組了解因地域差異形成的圖案風格的變化、有的小組了解與雕塑中不同材料的合理應用、有的小組則了解雕塑圖案與民間習俗或不同隱喻。比如：

（1）漢語語言中諧音的運用：A、門扇上木雕刻：富貴平安；B、竹節窗：節節高升、五福捧壽；C、磚雕：爵祿封侯、歡天喜地。

（2）對動物生態屬性的借助：A、門前石獅；B、身堵彩繪：三羊開泰、松鶴延年。

（3）磚雕吉祥文字的直接應用：屋頂脊梁堵上裝飾的有些文字。B屋頂瓦當中的文字：人丁興旺、福祿壽喜。

（4）綜合運用多種象征手法：A窗旁雕塑：多子多福；B山墻懸魚：花籃——美好，書——書香門第……

（5）閩南民居的獨特地方：花樣磚墻的墻砌紋：金錢紋、壽字紋、萬字紋、龜形紋等都有美好的隱喻。

2.3通過校外對家鄉古建筑的實地考察，促進師生之間的交流。除了在課堂，教學之外就較少和學生在一起交流。有了這次課題的研究，師生對閩南傳統民居的探究就有了更為廣闊空間。這不僅使學生對家鄉故居文化有了更深刻的了解和認識，還拓寬老師的視野增長了不少的知識。老師根據不同小組合作的情況或不同村的傳統建筑，利用節假的時間組織學生，由學生帶隊到不同村的傳統建筑進行實地考察，并向當地的長輩請教，從中了解閩南建筑中涉及到的一些發展歷程、民間習俗、內涵、特色，然后在和同學們一起討論。從中聽取同學們小時候對家鄉傳統建筑了解的點點滴滴。在實地的考察的過程中進行適當的地拍照，獲取相關圖片資料。在請教當地老百姓的過程中進行文字的記錄，最后和學生一起整理資料，充分體現師生的交流與合作。在實地的考察中，每當解決了心中的一個迷團時就有說不出的高興，我們深深感受到閩南建筑中所隱含著極其深奧的知識。

3.通過閩南古建筑的探究提高學生的審美眼光并傳承閩南古建筑文化，逐步培養學生保護閩南古建筑的意識

學生可以在課余實踐活動中提高自己的美術鑒賞能力，在實地考察的過程中有些同學一起和老師從這個村走到另一個村，他們都了解不同村子傳統建筑的面貌。在討論的過程中有些細心的同學就能夠直接說出某些的相似之外，并能夠通過評析不同建筑裝飾的精致程度和美觀之處。有的同學也能夠直接判斷出有些建筑裝飾時代甚至個別同學能夠辨別出是否是近現代給予修補的。他們還能夠分析比較哪個時期或哪種建筑裝飾更具美感，有的同學分析現代修補的比較粗糙，工藝、選材和造型方面都無法達到原來的精細和高度。從這方面來看部分學生已經含有了一定的閩南傳統建筑文化的積淀和底蘊。學生有了一定閩南建筑知識的積累后，在課堂我就采用部分小老師上講臺的形式把自己對閩南建筑知識的理解和認識跟大家一起交流與分享。從課堂上一陣陣掌聲中我們可以直接感受到同學們對小老師的精彩講解表示贊同。從課堂的學習活動中我們可以感受和體會到精美的閩南古建筑所具有博大精深的知識內涵。但同時在與學生探究的同時我也積極引導學生如何運用批判的眼光去看待傳統建筑，閩南傳統建筑中過于富麗豪華的裝飾、還有受到傳統觀念、建筑材料和布局結構的影響，已經離現代人們的生活習慣和需求越來越遠了。因此如何繼承和發揚閩南傳統建筑的精髓也是應當讓我們好好去深入探究的問題。但是通過實地考察我們真的都對那些已受破壞的閩南古建筑不但感到惋惜，而且更令人痛心。正是有了這點共識，我在課堂的探究階段就專門設立了一個話題：如何更好保護閩南古建筑？這時候各個小組的代表就紛紛發表見意：

（1）呼吁人們的關注，從小培養閩南人自身的保護意識。

（2）希望政府部門能夠出臺一些政策或措施更有力地保護閩南古建筑。

（3）民間或團隊能夠自發性地組織和集資來修復和妥善保護閩南古建筑。

（4）如何有規劃、有組織、有規模地進行保護和維護閩南古建筑的問題等等。同學們不僅各抒已見發表了自己獨特的見解，還為保護閩南古建筑獻計獻策。這些著實能夠讓老師感到欣慰的事。這代的學生將成為國家的棟梁，有了這樣文化傳承和保護閩南古建筑的意識，我想閩南古建筑的保護就無后顧之憂了。

總之，通過這次閩南古建筑藝術在中學美術教學中運用不僅拓展了師生的知識面，還可以作為地方美術教育的突破口，開發和利用好當地的社會藝術教育資源，必定會給當地美術教育開辟一條具有地方特色與民族特色相結合的新的發展道路。

參考文獻：

[1]《中國美術教育》、《美術課程標準》.