生物教學(xué)中如何運(yùn)用分層教學(xué)法

韓海喻

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，出現(xiàn)了很大新的教學(xué)方法，其中分層教學(xué)法就是新課改下的重要教學(xué)方法，在新課改下進(jìn)行高中生物教學(xué)，教師要講究方法。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)分層教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用發(fā)表了自己的看法，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；學(xué)生分層；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0137-01

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，我們迎來(lái)了新課改。在新課改的背景之下，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。當(dāng)今時(shí)代，新的教學(xué)理念已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，在新課改的背景之下，每一位教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

新課改中指出，每位學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中教師要促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。由于學(xué)生的智力水平、興趣愛(ài)好等各方面都存在著差異，在學(xué)習(xí)上學(xué)生不可能處于同一水平線上，因此，教師要落實(shí)新課改，就必須做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

要做好因材施教工作不是以及那容易的事情，需要教師在教學(xué)之路上不斷探索。在新課改實(shí)施之后，分層教學(xué)法逐步得到了教師的重視，通過(guò)在課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法，調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的課堂參與性，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。

生物是高中階段的一名基礎(chǔ)學(xué)科，由于生物知識(shí)比較抽象，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求較高，學(xué)生的抽象思維能力發(fā)展情況以及生活閱歷不同，在生物學(xué)習(xí)上的差距比較大。作為一名高中生物教師，如果能夠在課堂教學(xué)中運(yùn)用好分層教學(xué)法，一定能夠讓每位學(xué)生都在經(jīng)過(guò)生物學(xué)習(xí)之后獲取更多的知識(shí)。

筆者在高中生物教學(xué)中注重分層教學(xué)法的運(yùn)用，實(shí)踐證明分層教學(xué)法是生物教學(xué)的有效教學(xué)方法之一。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劮謱咏虒W(xué)法在生物教學(xué)中運(yùn)用。

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

由于學(xué)生之間存在著差異，要想成功實(shí)施分層教學(xué)，首先需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出合理的層次劃分。為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，教師要通過(guò)調(diào)查、談話、測(cè)試等多種形式對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行充分的了解，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上，把本班學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次，A層次為成績(jī)好的學(xué)生，這個(gè)層次的學(xué)生不僅生物成績(jī)優(yōu)異，而且具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能夠更好地掌握生物學(xué)科的知識(shí)和技能；B層次的學(xué)生為成績(jī)中等的學(xué)生，這個(gè)層次的學(xué)生生物成績(jī)中等，能夠掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)；C層次的學(xué)生為生物學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)較差。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之后，教師不要在班級(jí)中公布分層的情況，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。但是，教師要讓學(xué)生明白自己所處的層次情況，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力提高自己的層次。在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)）等對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的適當(dāng)調(diào)整，B、C兩個(gè)層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，學(xué)習(xí)效果有所提高，教師可以讓他們進(jìn)入高一個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)；同樣，A、B兩個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)之后不僅沒(méi)有進(jìn)步，反而有所下降，教師也要讓他們退到后一個(gè)層次。通過(guò)層次的不同調(diào)整，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有清晰的認(rèn)識(shí)。

2.分層教學(xué)的具體實(shí)施對(duì)策

2.1明確分層教學(xué)的思想。

在學(xué)期教學(xué)的開(kāi)始，教師就要制定明確的分層教學(xué)思想，以便于分層教學(xué)能夠順利實(shí)施。在分層教學(xué)思想中，教師要樹(shù)立這樣的思想：對(duì)？C層的學(xué)生采取“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的措施； A層、B層采取“高起點(diǎn)、重能力、多聯(lián)系、重課堂”的措施，在承認(rèn)不同層次的學(xué)生存在許多差異的基礎(chǔ)上，明白他們都有很大的發(fā)展?jié)摿?，學(xué)生們的困難都是暫時(shí)的、可以克服的，成績(jī)最差的學(xué)生也有獲得進(jìn)步的愿望和需要，堅(jiān)信每個(gè)層次的學(xué)生都能成才。

2.2制定分層教學(xué)目標(biāo)。

只有有了明確的目標(biāo)，才能夠指導(dǎo)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生的情況制定出切實(shí)可行的目標(biāo)，以讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到自己的最近發(fā)展區(qū)。對(duì)于成績(jī)好的A層次學(xué)生，教師要著眼于綜合能力的提高，不僅要獲取課本上的知識(shí)，而且要讓學(xué)生更多的了解生物學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中等的B層次學(xué)生，教師要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握基本的技能；對(duì)于成績(jī)較差的C層次學(xué)生，教師只要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)即可。

2.3教學(xué)環(huán)節(jié)的分層。

在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師也要做好分層教學(xué)，以讓分層教學(xué)發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)作用。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于優(yōu)等生教師要對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)，以“放”為主，“放”中有“扶”；對(duì)于中等生和學(xué)困生教師要多帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，以“扶”為主，“扶”中有“放”。 例如：在學(xué)習(xí)“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)”一節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以進(jìn)行如下的分層教學(xué)，對(duì)于A層的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生直接結(jié)合教師的課件進(jìn)行自學(xué)，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)分別是什么？細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣適應(yīng)的？”等，解決問(wèn)題“細(xì)胞膜主動(dòng)吸收鉀離子的過(guò)程、白細(xì)胞吞噬病菌的過(guò)程”等。對(duì)于B層的學(xué)生，教師可以讓他們根據(jù)教師課件中的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)或采取分組討論，以找到解決問(wèn)題的方法。對(duì)于C層次的學(xué)生，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓他們獲取基礎(chǔ)知識(shí)。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)的分層。

在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)給予他們?cè)u(píng)價(jià)，對(duì)于不同層次的學(xué)生教師要采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)困生教師要多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)他們的細(xì)小進(jìn)步教師都有及時(shí)給予肯定，以讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于中等生，教師要多激勵(lì)，為他們指明努力的方向，促使他們更加主動(dòng)學(xué)習(xí)；優(yōu)等生教師要采用競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)方式，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，讓他們不斷超越自己。

生物是一門(mén)自然學(xué)科，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中需要的一門(mén)重要知識(shí)，作為一名高中生物教師，一定要在課堂教學(xué)中做好分層教學(xué)工作，讓每位學(xué)生都體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才而努力。