探究初中數學課堂如何進行互動教學

黎鈞

摘要：數學在初中的學習中占據著重要的一席之地，并且具有一定的難度。雖然老師與學生對這門學科足夠的重視，但是由于教學方式的原因，無法達到預期的目的，使得老師的教學質量和學生的學習質量都有下降。因此，需要老師通過轉變教學方式來調整這種情況，即新的教學方式——互動式教學。

關鍵詞：初中數學；數學課堂；互動式教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0105-02

因為數學學科的難度是成階梯式上升的，而初中數學又起到了承上啟下的重要作用，所以老師和學生們要更多的去關注一些技巧上的應用。而在初中課堂上應用互動式教學可以激發學生學習的積極性，讓學生們更加喜歡上數學課；互動式的教學可以促進學生們對問題的思考，讓學生跟上老師教學的思路。其次，初中數學算是一門相對比較基礎的學科，但這并不代表初中數學簡單，只是它的知識點比較狹窄，而且基本都是為高中數學鋪墊的知識，因此，對于初中生而言，數學有必要認真聽講，互動式課堂也要開展。

1.激發學生學習興趣

小學對于學生而言，是一個放松的階段，這個時期，學生主要以培養興趣為主，老師也不會給學生布置太多作業；但是，初中和小學的差距還是很大的，小學學生不會面臨升學考試的壓力，初中學生將要面臨中考，中考是他們經歷的第一個大型考試，也是決定他們能否進入大學的關鍵。學生在小學階段呆了六年，習慣早已養成，突然加緊學習可能會讓他們不適應，也會讓他們覺得有很大的壓力，所以老師要注意學生的情況，不要讓學生因為壓力太大而放棄學業。其次，老師要注意培養學生的學習興趣，興趣是學好一門課的基礎，是讓學生喜歡上這門課的關鍵，也是老師開展互動式課堂的基礎。

如果學生對數學沒有什么興趣，甚至是厭惡數學，那互動式課堂將沒有什么效果，學生根本不愿意和老師進行互動，這樣也會讓老師覺得難堪。在傳統的教學方式中，老師不會過分的關注學生，也不會想要激發學生的學習興趣，很多老師是強迫學生聽課，如果發現學生不認真聽講，會選擇懲罰的方式讓學生聽課，這對學生而言是會起反作用的，畢竟初中學生最容易產生叛逆心理。當然老師也是在為完成任務而講課，只顧著完成教學目標，其實這種教學方式學生并不會學到多少知識。新課程改革后，要求老師采取新穎的教學方式，互動式教學正是其中的一種，在課堂上，老師采取一些方法來激發學生的學習興趣，讓學生積極的與老師進行互動，學生的學習效率也會因此而得到很大的提升，數學成績自然而然就會有所提高。

2.創造輕松環境

試想一下，學生是愿意在一個輕松和諧的課堂中學習，還是愿意在一個緊張的課堂中學習呢？肯定是愿意在輕松和諧的課堂中學習，所以，創造一個輕松和諧的課堂環境是進行互動式教學的前提。其實現在很多老師的課堂都比較低沉，學生并沒有表現出十幾歲少年該有的朝氣，這都是因為傳統的教學思想，很多老師覺得課堂是神圣的，不是學生進行放松的地方；其次，老師覺得課堂太過于輕松，學生會因此放松，漸漸的疏忽了對數學的學習。當然最重要的是，老師覺得學習是學生自己的事情，能否學好也取決于學生自己，和環境無關。其實，對學生而言，外界環境的作用很大，它可以在一定程度上舒緩學生緊繃的思想，起到放松的作用。在互動式課堂中，老師要給學生創造一個比較輕松的環境，讓學生在這種氛圍中與老師進行互動，這在一定程度上可以提高學生學習的興奮性。

3.發揮學生主體作用

在傳統的教學方式中，老師一直是課堂的主人，整堂課學生都跟著老師的思路走，學生仿佛是一個沒有靈魂的人，萬事以老師為準，老師決定學生如何學習，學習哪一部分內容。如果在這種教學方式中進行互動式教學，學生很難與老師做好互動，甚至會覺得自己的想法是錯誤的，從而沒有勇氣與老師互動。新課程改革后，學生成為課堂的主人，老師成為引導者，讓學生決定自己的學習，老師只負責指引學生走入正確的內容中，其它的讓學生自己去探究，這樣可以讓學生擁有一定的自信心，并且敢于與老師進行互動。

在上課之前，老師可以讓學生自主學習一下接下來要講的內容，在上課的時候，讓學生說一下自己預習遇到的問題以及對這節內容的理解，同時也要說一下自己哪些問題已經解決了。接下來老師可以讓該學生給未解決問題的學生講解一下，對于那些學生都沒有解答的問題就交給老師講解，這種互動的方式可以讓學生知道自己哪些地方并沒有真正的明白，同時也在一定程度上鼓勵了學生，從而讓學生有勇氣回答問題。

4.分組學習

有的老師和學生年齡差距太大，很難把一個問題想到一起去，也很難能建立良好的關系，這種情況下，老師可以選取分組的方式，畢竟學生是最了解彼此的。當然，在分組前，老師需要了解一下學生，對學生的學習狀況有一個大致的了解。考試成績是分組的一個標準，老師可以把學生分為四個層次，第一個層次是學習很好的學生，第二層是成績良好的學生，第三層是成績一般的學生，最后一層是學習成績很差的學生，把不同層次的學生分到一組，讓成績最好的學生當組長，其他學生是組員，這有利于學生的學習，也不會讓學習不好的學生覺得老師對他們有意見，給他們學習的機會，有利于他們重拾學習的自信心，漸漸的開始積極學習數學。

在課堂上，老師要多給學生提供小組學習的機會，在講題前，先讓小組討論，這時候組長的作用是很大的。因此，在分

組后，老師要找組長進行談話，盡可能取得他們的同意，也要讓他們體諒自己，多輔導一下自己的組員，同時老師也要跟學生說一下小組學習對他們的好處，畢竟這可以加深他們對知識的理解程度。小組討論時，老師要觀察學生的學習狀況，盡可能多的了解學生，及時變換學生的分組。討論結束后，老師要讓組長匯報一下自己小組討論的情況，老師也要抽取小組成員提問，看他們是否真正聽懂，對于那些沒有解決的問題，老師要讓組長和自己采取問答的形式進行解決，這樣可以讓學生學會剖析問題的方式，并且學會處理這種類型的題目。

5.結束語

老師進行互動式教學的方法有很多，以上只是其中一部分，互動式教學的研究其實是一個非常漫長的過程，不會在很短的時間內就可以解決。因此，這需要老師擁有足夠的信心和強大的毅力，不斷地探索和創新，找到更多適合進行互動式課堂的方法，以此來提升學生的數學成績，為學生高中甚至是大學的學習打下堅實的基礎。