小學生數學反思能力的培養與策略研究

陳春明

摘要：小學生的數學學習離不開對自己的思維活動和做題經驗的反思，培養和提升反思能力對于提高學習效率、優化學習策略、提升數學學習能力、培養創新精神具有重要作用。

關鍵詞：小學數學；反思；策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0093-01

何為“反思”？顧名思義，“反”是回顧，“思”是思考，所以反思的主體是對自身活動的回顧、評價和調整的過程，反思能力已成為現代個體發展的基石。在小學在教學的過程中，教師要時刻指導學生進行反思[4]，不僅有利于提高學生的學習效果，更有利于培養學生的數學思維，從而更好的深化學生對數學的理解，提升總體的教學效果[5]。本文從小學教學出發，探討如何在教學的過程中培養學生的反思能力。

1.激發反思的動機

小學數學屬于綜合性較強的一門學科，它的應用與發展離不開人們的日常生活，然而絕大多數的小學生在學習的過程中受自身因素的影響出現積極性不高現象，課堂氛圍較差。因此，為了從根本上提高學生學習數學興趣，教師要不斷豐富課堂內容，在講課的過程中，通過創設問題情景的方式，激發學生的反思動機。例如，教師在講解《小數的近似數》后，為了檢測學生對“四舍五入”知識點的掌握能力，教師可以設置了一個問題：“經過精細的統計，一匹白布可以做19.7套禮服，實際可以做多少套？很多學生脫口而出，可以做20套禮服，為了更好的激發學生的反思動機，教師可以通過反問的方法，引導學生重新思考問題，分析問題中的差異性，探究其中的合理性。最后學生最終確定最多可以做19套禮服，學會具體問題具體分析，靈活的運用“四舍五入”的知識點進行答題。在如，教師在講解《平行四邊形的面積》時，教師可以通過實踐操作將平行四邊形剪成兩個直角三角形，然后再拼接成一個平行四邊形，教師適時反問：“平行四邊形還可以剪成什么樣的圖形，如何通過不同的剪法再拼接成完整的平行四邊形？”學生根據之前理解的知識，將一個平行四邊形剪成兩個三角形和一個梯形，然后將剪完的三個圖片進行拼接，部分學生將圖形剪成兩個相似的梯形，再進行拼接，很多學生發現平行四邊形還有很多不同的剪法，這不僅提高學生的學習興趣，又激發學生的反思能力，從而更好的提升教學效果。

2.指導反思策略

反思能力的高低在很大程度上取決于反思策略的運用，因此，教師在講課的過程中，要舉出具體的案例對學生進行引導，提高學生的反思能力。第一是培養學生自我反思能力。例如，通過例題的分析，啟發學生進行思考，“為什么要應用這種解題方法，你的解題優點在哪里？別的同學的解題優點在哪里？”“在解題的過程中，你得出哪些啟發，還有哪些不懂的地方？”引導學生進行反思，可以提高學生的解題想法，培養學生學習數學的思維。第二是鍛煉學生的換位反思能力。在解題的過程中，引導學生交換解題思路，使學生從一個解題思路變成兩個甚至三個，培養學生的探究合作能力。

3.提升學生的反思意識

為了更好的培養學生的反思能力其最主要因素是加強學生的反思意識。在教學的過程中，只要培養學生養成良好的反思習慣，才能更高的提升學生的反思能力，提高教師講課的效果。首先，教師應在教學前指導學生預習新的知識和復習舊的知識，靈活的運用所學的知識，在教學中指導學生探究解題方法的同時，與同學進行研究，培養學生的解題思維。在教學后指導學生進行回顧分析，總結每章的重點內容，這不僅有利于提高學生的反思能力，更有利于提高學生的數學成績。其次，要長期的培養學生的反思習慣。教師應經常組織學生進行錯題分析，找出失誤的地方，積累學生的做題經驗，提高教學的效果。每一次作業不但糾正學生的錯題，還要為學生總結錯題知識點，使學生對于所學知識進行反思，提高學生的做題能力；每一次考試，還可以要求學生家長進行參與，一起找出失誤的原因，提高學生的反思意識。此外，還可以通過很多方法來增強學生的反思意識，例如抄寫錯題、摘抄每章重點知識等方法，培養學生的反思意識，從而從根本上提升學生的反思能力。

4.總結

小學數學課堂的氣氛既離不開激烈的討論，又離不開學生安靜的反思。教師在講課的過程中應為學生營造一個良好的學習氛圍，通過激發學生的反思方法，加強學生知識點的理解能力[1]，培養學生的數學思維，提高學生的聽課效果。通過指導學生=反思策略的方法，引導學生的對于解題方式的探究[2]，使學生在交流的過程中，實現智慧共享，提高學生的反思能力。通過提升學生的反思意識，使學生更好的掌握所學的知識內容，不僅有利于提高學生的思考問題的能力，更有利于培養學生的反思習慣，提高學生的學習成績，因此，教師在講課的過程中，要著重培養學生的反思意識，在做題中積累經驗，掌握學習數學的方法，從而更好的提高總體教學的效果[3]。

參考文獻：

[1]黎釗.小學數學反思能力培養的探索[J].吉林教育，2013，（4）.

[2]呂程.周瑩.劉拮.小學生數學表述能力的迷失與重建[J].中國教育學刊，2013，（1）.

[3]許麗紅.例談數學課堂中學生對話能力的培養策略[J].小學教學參考，2016（8）.

[4]于桂晶.小學語文教學中低年級學生語文素養的培養策略[J].課程教育研究，2016（12）.

[5]孟瑞.高中數學教學中學生反思能力的培養[J].西部素質教育，2016，2（2）：124.