淺析初中語文朗讀教學有效策略

張卉

摘要：語文課程的改革首先從更新教師的教學理念開始，只有深刻領會和把握當今語文課程改革中所倡導的現代教學理念的內涵，并運用這些現代教學理念指導自己的教學實踐，才能使語文課程改革取得理想的成果。

關鍵詞：初中語文；朗讀；策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0060-01

朗讀教學，在初中語文教學當中像一個可有可無的影子，總是被教師一帶而過，甚至被放到課下，至于質量，教師是無從檢查的。課上的四十五分鐘，有的教師認為，如果用來朗讀課文，那還有什么時間講課文呢？似乎講和讀是一個矛盾的綜合體，二者勢不兩立，非此即彼，其實這是一種錯誤的觀點，也就是因為這種錯誤的觀點，延伸出了錯誤的作法，即忽視朗讀，重教師講解，今天，我就關于如何上好初中語文朗讀課談談我的看法。

1.明確朗讀的意義

朗讀課文，并不是現代語文教師發明的，而是我們古代優秀的學習傳統。古人有這樣的名言：“讀書百遍，其義自現。”看來，讀甚至可以在某種情況下替代講。讀的過程，就是很好的思維過程。有例子可為證。古代沒有標點符號，需要古人通過讀去斷斷句斷意。那些寫這些圣賢文章的人已經過世，誰又來給這些后世的人講呢？只能靠自己一遍又一遍的朗讀，通過語感來感知理解文意。由這一點我們就應該認識到朗讀對文章的理解有多麼重要，可見他是不容忽視，不是可有可無的。另外，文章都是作者情感所致，只有朗讀，才能將作者心中的情感和讀者心中所受的感染真實地宣泄出來。朗讀的過程，就是很好的感悟過程。從一個角度而言，語文教學，缺失了朗讀講學，就像酒缺失了美味。高山缺失了流水的風采。

2.在語文教學中很好地貫徹

初中語文教學是一種具備情感的教學，情感體會過程中，當然形式有多種，但我覺得數朗讀的形式是最易于培養學生文學素養的一種恰當方式。一般的教師不是不考慮提高學生的文學素養，但自認為就是找不到一種恰當的方式。其實，這是沒有明白朗讀的意義。或者說，是沒有做到敢放敢收。在教學中，教師要發揮學生的主動性和自主性，不能自己一個人牽著學生的鼻子走，文學作品、詩歌等，教師的講解得起畫龍點睛的作用，不是講得越多越好，那樣只會增添學生對語文抵觸情緒。如何貫徹朗讀教學呢？例如，在講《紫藤蘿瀑布》時，我先調動學生的情緒，用多媒體播放美麗的紫藤蘿畫面，伴著悠揚的樂曲，我給學生動情的朗誦這篇文章。這就很好的感染了學生，并讓學生感受到了朗讀的魅力。在聽我朗讀的過程中，學生也躍躍欲試，我趁機讓學生展示一下自己朗讀天分。我感覺，在學生動情的朗讀這篇美麗的文章時，教師的講解是多余的。學生已經把自己對這篇文章的理解用自己聲情并茂的朗讀詮釋給老師了。在學生一遍比一遍讀的出色的情況下，學生也就把握了作者的情感。我覺得教師要敢于舍，不能認為講解比朗讀更重要，要在學生把文章讀熟讀透的前提下，在學生有了自己獨特的認識之后，只留存一些尚未完全明白的問題時，教師再給學生講。不能因為滿堂灌而代替學生用朗讀的方式真切的自我感受文章的內涵，說的確切點，大多數教師一直在做著這樣越俎代庖的事情。

3.為學生創設朗讀氛圍，提高學生的朗讀能力

朗讀需要環境，教師要學會創設這種環境。學生其實是有惰性的，如果教師不注意調動學生積極性，那么，關于朗讀教學的努力將半途而廢。如何創設情景呢？首先要給所讀的文章找好相應的配樂和畫面，這一點很重要。一首好的伴奏音樂，會將學生的情緒調動起來，反之會破壞學生的情緒，產生抵觸心理。其次，教師要在朗讀中不斷鼓勵學生，不斷給學生示范，讓學生調整自己處理不好的地方，有進步趕緊表揚，激發學生朗讀的興趣，提高學生朗讀的能力。

4.教師要做好拋磚引玉工作

范讀是指教師綜合運用多種朗讀技巧，為學生進行示范性朗讀。恰如其分的范讀最大的優點是形神兼備、聲情并茂。教師范讀時，可以把聲音、語氣、表情、動作、神態等多種信息傳遞給學生，它可以起到以下四個作用：一是示范作用。教師范讀顧名思義是為學生朗讀做個樣子，便于學生從整體上來把握課文的朗讀基調。二是激勵作用。教師富有感情的朗讀，可使學生受到熏陶感染，能起到以情激情的作用，激發學生的朗讀欲望，使學生的學習興趣指向朗讀活動。三是要可以幫助學生體會理解課文。低年級小學生理解能力較低，有些問題理解不清楚，而且，有時老師講得越多，學生越不理解，利用教師范讀，可使學生心領神會。四是有利于糾正方言。教師范讀課文，學生往往一面欣賞，一面與自己的朗讀印證，通過自我比較，容易發現自身的問題，便于糾正。教師范讀時對課文的內容和范讀時機要靈活把握。范讀可以安排在初學課文時，目的是讓學生初步感知課文；也可安排在課文學完后，讓學生在初步理解課文的基礎上，進一步體會文章的底蘊。可以通篇范讀，也可以范讀某個重點段落或學生難以理解把握的長句；可以范讀課文中的句逗停頓，也可范讀句中的語氣、重音、輕聲、兒化等。在教學實踐中，常有這樣的現象：朗讀水平高的老師，他們的學生的朗讀水平一般也較高，而且朗讀風格接近，這是潛移默化的結果。因此，教師應十分注意范讀的教學功能。

總之，朗讀有神奇的功效，朗讀教學搞好了，語文教學能力就會大大提高。因此，我們應該加強對學生的朗讀教學，以此提高語文教學水平。作為一名初中語文教師，要大膽改革，敢于創新，敢取敢舍，在實踐中摸索，要不怕摔跟頭，心中不能有太多顧慮，一個做事畏首畏尾的人是不會有成就的。朗讀教學，雖然暫時被大多數教師忽視，但我相信，它終將放出屬于自己的光彩。