淺析小學數學素質教育

張雅琴

摘要：在社會經濟不斷增長的今天，為了能夠更好的滿足社會發展對于人才的實際需求，我國開始進行全面的教學改革。在新課標之下，人才的素質教育是一個很關鍵的內容，在小學的數學教學中融入該教育理念符合現代教育的實際需求。

關鍵詞：新課標指導； 小學數學； 素質教育

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0171-02

為響應新課程改革的強烈號召，當前的教育模式和思想均發生了翻天覆地的變化，素質教育觀念日益普及，受到了教育界人士的高度重視。在目前的小學數學教學中開展素質教育活動要求教師深入挖掘教材的實際內容，實現資源的優化整合，創新教學模式，以此為學生的全面健康發展保駕護航。

1.素質教育的要求

1.1抽象概括能力。

即要求學生在面對抽象、復雜的事情時能夠將所有注意力放在問題研究上，并嘗試通過多個角度、多種辦法解決問題，對問題進行深入思考，逐漸學會使用簡練語言概括復雜的事物，培養學生有序、簡捷、嚴謹的思維。

1.2邏輯思維能力。

理想化的邏輯思維能力一定要具備合理性、全面性和科學性，對事物進行推理、判斷、分析、觀察和比較，借助邏輯性的方法將自己的思考過程有條理的、清晰的表達出來。

1.3實踐應用能力。

應用能力對于學生而言至關重要，也就是所說的“學以致用”。數學學科本身就具有很強的應用性、抽象性和綜合性，而應用能力則要求學生能夠將課上學到的相關知識和內容應用到日常生活當中。

1.4精確度量能力。

借助數學中的精確計算可有效培養學生按規則行事的優良作風，而數學當中的估算、口算等技能可幫助學生更加全面的洞察事物本質和把握問題，并以此提升其綜合能力。

2.素質教育的培養途徑

2.1以學生為主體開展課堂教學活動。

傳統教學方式都是以教師為主導，教師決定了教學目標、教學內容和教學方式等，而學生只能被動接受，小學生的好奇心、求知欲都很強，被動學習的方式讓他們感覺到枯燥，再加上數學知識較為抽象、邏輯性較強的特點，會逐漸讓學生產生厭煩情緒，課堂教學效率低下，效果不盡如人意。以學生為主體開展課堂教學活動是通過恰當的措施引導學生主動參與到教學活動中來，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在學習過程中不斷培養自己的創新意識和發散思維。

傳統教學方式的弊端之一就是學生沒有動手操作的機會，素質教育和數學教學的結合則應為學生提供動手操作的時間和空間，將機械式學習知識轉變為動手操作，這是學生獲取知識和技能的途徑之一。小學生有強烈的探索未知事物的好奇心，讓學生在動手實踐的過程中自己觀察、猜測和驗證，讓他們獲得學習成功的喜悅感。在教學中，教師也應倡導學生自己動手操作，自己觀察和思考等。特別是學習圖形知識時，由于很多圖形都是生活中非常常見的，教師可以讓學生自己根據生活經歷制作圖形，在動手操作的過程中感受圖形的特點。

教師要鼓勵學生動口說，讓學生圍繞一個問題討論，發表自己的意見，各抒己見。一個數學問題可能有很多種解題方法，教師應該引導學生自己思考，與同學討論，找出更多的解法，在這個過程中學生充分調動已經掌握的數學知識，發揮自己的發散思維，對于提高自己的數學能力非常有利。教師要鼓勵學生到講臺上“演講”，說出自己的解法和意見，讓其他同學感受到學習數學的樂趣。除此之外，適量的、符合學生學習能力的練習也是非常必要的，這些練習應該是生活化的，與學生的生活和學習緊密聯系。很多教輔資料上的題目都是純數學的，通過文字和數字堆砌，枯燥的題目和僵化的答案很難激發學生的興趣。如果用生動的語言講述題目，再配以優美的圖片，簡單形象且非常直觀，能夠激發學生的興趣，加深學生對題目的理解。

2.2構建平等、民主的師生關系。

教師的教學觀念是推進素質教育的重要力量，教師的創新精神也直接影響著學生創新思維的形成。教師應該擺脫傳統的“師本教學”的方式，組織教學活動并引導學生主動參與到教學中來，為學生創建寬松、民主的學習環境。如果教學以教師為中心，勢必會限制學生的思維發展，影響學生創新思維發揮，對于素質教育的實施非常不利。

2.3重視培養學生的創新意識。

創新是一個國家發展的動力，教師也應該認識到，教學不僅僅是傳授理論知識和技能的工作，更應該是培養學生創新能力的工作，將學生培養成為具備一定創新能力的高水平人才是教育的目標，而數學正是培養創新能力的最合適的學科之一，在小學數學教學中培養學生的創新思維，可以從以下幾個方面著手：（1）鼓勵學生提出疑問，傳統教學中教師為主導的形式讓學生只能被動接受知識傳授，教師將教學內容分為若干部分，通過教師和學生之間的問答來推動教學活動的進行，看起來這種方式很好，學生能夠掌握數學知識和技能，但是轉變教學方式能夠取得更好的效果。例如在“計算梯形的面積”教學中，學生提出了自己的想法“梯形能夠轉化為四邊形來計算面積，那么能夠轉化為三角形再計算面積嗎？”教師并未直接回到學生的疑問，而是讓學生自己動手用演草紙做一個梯形并試著剪成三角形以計算面積，經過一番嘗試，學生發現以梯形一條腰的中點與梯形上底的一個頂點連接后，然后沿著頂點的中點連線剪開，能夠剪成一個三角形和一個四邊形，而四邊形又能夠剪成兩個三角形，根據三角形的面積公式能夠推算出梯形的面積公式，學生提出質疑實際上就是另一種形式的創新。

2.4結合生活實際開展教學。

結合學生生活實際開展教學，創建生活化的教學情境，消除學生對數學的畏懼感，鍛煉學生運用數學知識解決實際問題的能力。將抽象的數學知識通過生活化的方式表現出來，更加具體形象，便于學生理解。

綜上所述，在如今的新課程標準之下，素質教育培養逐漸成為一個關鍵性的內容，要求教師積極轉變教學理念，創新教學手段和模式，本著對學生高度負責的態度開展相關教學活動，深入挖掘教材內容價值，結合學生的實際情況采取針對性教學措施，從而為學生的全面健康發展提供保障。

參考文獻：

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