芻議小組合作學習在初中語文教學中的應用

祁彥君

摘 要：小組合作學習是一種互助式的教學模式，它符合新課程標準對培養學生語文素養的要求，但是在廣大農村中學，仍然存在著教學方法與素質教育理念不相符的現象。就語文教學中小組合作學習的重要性來探尋提升農村中學生素質的有效途徑。

關鍵詞：小組合作；初中語文；教學

小組合作學習的教學模式在語文課堂上的應用逐漸受到重視，并廣泛地被應用于教學實踐中。但合作學習在實施的過程中也存在一些問題，接下來我結合自己的實踐經驗，來提出一些意見和建議，以期同廣大教育工作者共同探討和學習。

一、小組合作學習對初中語文教學產生的影響

小組合作學習模式在語文課堂教學中的應用，很好地將聽、說、讀、寫訓練結合了起來，讓學生與老師、學生與學生之間有了更多的交流機會，大大提高了學生學習的積極性和學習的效果。小組合作學習比較符合中學階段學生的身心發展特點，它能夠充分調動學生的積極性，培養學生的思維發散能力。不同于以往的教學模式，小組合作學習的主體是學生，教師真正變成了一個引導者，為每一位學生提供了一個展示自我個性的平臺，老師教得靈活，學生也學得開心。

二、小組合作學習在教學實踐中存在的問題

小組合作學習在初中語文課堂上的實踐也存在著低效率甚至無效果的問題。大多數教師深受傳統教學觀念的影響，應用小組合作學習模式只是為了迎合評課標準的需要；還有一部分教師積極支持課堂教學改革，但在教學實踐中還沒有探索出適合自己的方式，導致教學效果不甚理想。

對當前小組合作學習在初中語文課堂應用中存在的問題，本人經過實踐和分析，進行了歸納整理：一是小組建設方面，缺乏整體規劃和設計。分組的時候，不是就近組合就是由班主任強制分配，這樣一來，可能造成小組與小組之間力量差異過大，小組成員凝聚力不足，發揮不了合作學習的優勢。二是小組合作學習趨于形式化，流于表面，學生在討論時，教師通常只是等待學生展示成果，沒有起到適時指導的作用，課堂學習效果依然不理想。小組合作學習雖然是學生的自主學習行為，但也離不開教師的指導。三是教師對小組合作學習沒有明確的認知和把控。大多老師認為合作學習就是討論，認為教學過程中只要有小組討論的環節，就是小組合作學習。教師對合作學習討論的內容不加篩選，導致小組合作成為走過場，走形式。再有就是評價方式單一，缺乏過程性評價。在小組合作學習模式實踐過程中，對于小組的學習成果，大多因教師評價內容單一、籠統、趨于片面化，沒有指向性，致使合作學習的效果大打折扣。

三、對于合作學習在初中語文課堂應用問題的解決途徑

（一）教師要轉變觀念，輔助為主

在小組合作學習教學中，教師要明確自己所扮演的角色，系

統地學習合作學習的理論，明確學生的主體地位，把課堂交給學生，給予學生充分的自主空間和信任。在課堂教學過程中，教師還要精心篩選合作學習的內容，在熟知教材的基礎上，樹立一個合理的、有利于開展合作學習的學習目標。要注意的是，設置的任務不僅要具體、有針對性，還要注意問題的難易程度和思考價值。在學生遇到困難時適時給予指導，激發他們的學習熱情。關注和關愛學生，了解學情，為高效學習打下一個牢固的基礎。

（二）科學合理地建設合作學習小組

小組不能隨意劃分，一定要綜合考慮學生的性格習慣、學習能力等特征，合理分配，避免出現兩極分化。分組要有利于小組內部的相互幫助及小組間的公平競爭，教師要及時調整和解決出現的問題和矛盾，明確小組成員的職責，只有各成員間相互配合才能確保小組高效運行。教師可以鼓勵小組成員創建自己的組名、口號等，增強小組的凝聚力。

小組合作學習要形成良好的學習品質，需要不斷反思和探索。所以教師在具體的課堂教學中，要注意培養學生良好的學習習慣和思維方法，對于出現的問題及時予以指導和糾正。比如，七年級上冊第四單元的綜合性學習《成長的煩惱》一課中，教師先將學生分組，讓學生認領任務，有的搜集資料，有的制作課件，有的負責講解。最后讓學生針對實踐過程中遇到的問題進行討論，教師要注意把控全局，避免討論偏離主題，確保合作學習的效率。

（三）評價方式要豐富多樣

評價是小組合作學習的最后一關，所以需要老師把控好。評價不能太過單一、片面和籠統，要有針對性和啟發性，態度明確，獎懲分明。對于做得好的學生要及時鼓勵，點評出做得好的地方，這樣有助于增強學生的信心和學生間的相互學習；不好的要及時指出問題所在，并提出解決意見和建議。評價方式要多元化，除了教師點評，還可以讓學生自評、小組內部成員之間互評、小組與小組之間互評。最后，為了更好地激發學生的學習積極性，就要把評價的結果落實到獎懲機制上，激發學生的競爭力。

總之，小組合作學習有其自身的優勢，這種教學方式的應用，為教學實踐打開了一個新思路。但對于很多地區尤其是農村的很多教師而言，受很多條件的限制，合作學習還沒有很好地融入到實際的教學實踐中去，還需要廣大農村教師付出更多的努力。以上的一些小小的提議是基于筆者自身的實踐經驗和學習總結出來的，希望可以為教學中存在的問題提供一些解決的參考。

參考文獻：

[1]黃子珊.合作小組在初中語文課堂教學中的應用研究[D].華中師范大學，2013.

[2]周方.初中語文課堂小組合作學習研究[D].湖南師范大學，2015.

編輯 趙飛飛