淺談如何培養學生的小組合作學習能力

溫海燕

摘 要：小組合作學習法促進了學生對知識的理解，培養了學生與他人合作的意識和合作技能，有利于學生主體性的發展，尤其有利于培養學生的社會適應性和協作精神。

關鍵詞：小組合作；協作精神；團隊意識

合作學習是以學生為基礎，以合作為模式的一種教學模式。在實際學習過程中，合作學習模式能夠讓學生在相互合作的過程中，完成對一些難度問題的解決和攻克，提升他們的學習效果，鍛煉學生的邏輯思維能力，達到理想的教學效果。文章以小學語文學科為基礎，對合作學習在語文學科中培養學生學習能力這一內容予以探討。

一、科學配置合作小組結構

科學配置合作小組結構是保證合作小組學習效果的重要措施。在實際工作中，教師要根據合作學習需求做好小組人數、結構的設計，以確保學生能夠在合作學習中學有所獲。在這一環節中，教師要根據合作學習的難度、學生學習能力的分析等多方面的綜合考量，進行小組人數的設定，一般以4～6人為宜。在人員結構方面，教師要進行男女生搭配、性格特點搭配、學習能力搭配等多方面的考量，確保每個小組中的學生都能夠做到相互補充、相互協作，從而為合作學習目標的實現打下基礎。

二、科學設計合作學習任務

合作學習任務是合作學習模式中帶給學生驅動力的主要內容，其是激發學生探究欲望、推動學生思維發展、促進學生合作學習的重要元素，在實際教學過程中，為了確保合作學習任務設計的有效性，教師一定要對合作學習任務予以科學設計。在設計合作學習任務時，教師要把握以下要點：第一，符合學生認知，能夠激發學習動力。因為只有符合學生認知的知識才能夠引起他們的思維波動，進而實現對合作學習興趣的激發。第二，任務難度適中，能夠達到教育效果。合作學習任務的難度既不可以太小，也不能太大，因為太簡單無法體現合作價值，太難又可能使學生產生畏難心理，所以教師一定要保證合作任務的難度要求。

三、指導學生完成合作分工

在合作學習中，良好的分工能夠提高合作學習的效率，因此教師必須要在合作學習開展前，指導學生完成合作學習分工。為了增加小組的凝聚力，讓學生更好地了解小組學習中各分工角色的職責，教師可以指導學生輪流擔任組長、記錄員、檢察員等角色，從而幫助各小組之間的組員相互理解和體諒，為合作學習目標的有效實現打下基礎。

四、組織學生進行學習評價

進行小組合作學習評價是小組合作學習模式中的基礎環節，也是教師評價學生合作學習效果和學生進行自我學習評價的重要階段。在進行學習評價時，各小組需要選出匯報人員進行學習成果匯報，之后再由各小組之間進行經驗交流，幫助他們取長補短，提升自己的合作學習水平。最后，由教師進行統一性評價，并對一些具有針對性、易錯的內容進行講解分析，幫助各小組解決合作學習困難，完成合作學習目標，最終收獲合作學習的成功體驗。

如在教學《美麗的小興安嶺》一文時，我先指導學生學習春天的小興安嶺這一文段，并與學生一起小結學習這個文段的方法：多讀課文、欣賞圖片。之后，對于描寫夏季、秋季、冬季的小興安嶺這三個文段，我就放手讓6個小組自己去合作完成學習。我在小組合作活動前提出要求：（1）各小組自由選擇喜愛的文段；（2）小組內共同商討學習文段的方法；（3）根據所選的學習方法，小組內分工合作完成學習任務，在學習過程中充分感受小興安嶺的美。由于老師指導得當，學習任務明確，在小組成員互動過程中，每個學生都踴躍投入到合作學習的交流中去，有人發言、有人記錄、有人繪畫、有人誦讀……討論場面空前熱烈。

學生小組合作學習結束后，各個小組長匯報學習成果，先由各小組長匯報選用的學習方法：繪制圖畫、填寫表格、做小導游、欣賞圖片、有感情誦讀等。其中第三小組合作繪畫的“秋天的小興安嶺”美不勝收，一下子把人帶到了黃葉飛舞、碩果累累的小興安嶺的深秋里。第六小組的小導游更有趣了，你看，她戴著旅游帽，手拿小旗幟，正滔滔不絕地給同學們介紹冬季的小興安嶺呢！聽著聽著，眼前仿佛是一大片雪地，整個世界是銀白色的，動物們有的躲進了洞里，有的還在捕捉美食，小松鼠偶爾爬到枝頭來散散步，看看春天來了沒有。多么令人向往的冬景啊！小導游聲情并茂的介紹仿佛讓人身臨其境！在每個小組長、組員匯報學習成果后，我引導各個小組進行互相點評，指出對方的優點及不足的地方，其中一名學生指出：第二小組在誦讀夏季的小興安嶺這一文段時，對“封”“擋”“遮”這些動詞理解不夠深入，沒有讀出感情，沒有讓人感受到夏季的小興安嶺那枝繁葉茂的景象。學生之間的評價準確、細致，生生之間真正做到互相學習，共同促進！這一堂課，學生無論在交流、匯報、小結、評價時都充分體現出了其學習過程中的主體地位，真正做到了以老師為主導、學生為主體的教學探究。

小組合作學習法促進了學生對知識的理解，培養了學生與他人合作的意識和合作技能，有利于學生主體性的發展，尤其有利于培養學生的社會適應性和協作精神。作為教師，我們要正確地運用好這一方法，讓小組合作學習法在我們的課堂教學中綻放異彩。

參考文獻：

[1]朱秀平.關于小組合作學習實效性問題的分析思考[J].同行，2016（14）.

[2]王玉霞.讓小組合作學習不再成為擺設[J].吉林教育，2010（20）.

編輯 郭小琴