生本教育理念下的小學語文作文教學

摘要：隨著我國教育制度的不斷發(fā)展進步，我國越來越重視教學質(zhì)量問題，小學語文是小學教學的重要組成部分，小學作文教學是小學語文的主要內(nèi)容之一，所以，教師在教育學生進行語文知識學習的過程中要加強小學語文作文教學。生本教育作為當前教育的重要指導思想，有利于增加學生學習的自主性，提升學生對作文學習的積極性。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；生本教育

由于小學生缺乏實踐經(jīng)歷，也就缺乏寫作素材，所以，寫作對于小學生來說具有很大的難度，學生在寫作練習中經(jīng)常會出現(xiàn)沒有內(nèi)容可以表達的狀況。因此，教師在對學生進行作文教學的過程中要采用生本教育的教育方式，提升學生對語文作文的學習興趣，促進學生想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展進步，從而有效地提升學生的寫作能力，促進學生語文成績的提升。

一、 生本教育概念

生本教育指的是教師在對學生進行語文作文教學的過程中能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，改變一昧地對學生進行知識教授的狀況，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，確立學生的主體地位，從而從學生的實際情況出發(fā)，制定符合學生身心發(fā)展需要的教學方案，提升學生的學習興趣，讓學生根據(jù)自身學習情況的不同選擇適合自己的語文作文學習方式，不斷提升學生的學習成績，促進學生的全面發(fā)展和進步。

二、 小學語文作文教學存在的問題

（一） 缺乏生活引導

寫作源于生活。當前時期的作文教學，教師過分忽略了學生的主體地位，教學脫離實際的現(xiàn)象十分嚴重，學生完成的作品不夠真實，寫作能力與寫作水平自然難以提升。部分教師仍將作文教學重點放在寫作技巧指導上，沒有明確認識到生活化教學的重要性，無形中增加了學生的寫作難度，局限了學生的寫作思路。例如教師讓學生朗讀、背誦、摘抄優(yōu)秀的作文片段，要求學生寫作中盲目套用，在這樣的錯誤引導下，學生的寫作熱情漸漸喪失。

（二） 缺乏閱讀指導

閱讀是學生積累寫作素材的重要途徑。教師可以通過積極組織閱讀教學活動指導學生在閱讀中填補思維空缺，潛移默化中提升學生的寫作能力，取得更優(yōu)異的教學效果。不過在實際教學中，很多教師往往忽略了對優(yōu)秀文學作品的指導閱讀，有些老師只是簡單地將文章朗讀一遍，甚至有的老師根本不注重作文閱讀，這些行為必然會對學生的寫作產(chǎn)生影響。

三、 基于生本理念下的小學語文作文教學研究

（一） 運用有效手段培養(yǎng)學生的寫作興趣

開展豐富多彩的活動是培養(yǎng)學生寫作興趣最有效的手段，不但能使孩子們身心愉快，在活動中潛移默化地受到某種思想教育，同時還給語文教學提供了同學們都感興趣的寫作情境和材料。譬如元旦、中秋、國慶晚會、主題班會、學雷鋒做好事活動、“六一”游園會等，因為這些活動已經(jīng)納入學校或者班級的工作計劃之中，不用我們語文老師“摻和”，由于活動的內(nèi)容新穎別致，學生個個都樂于參與，形成了“我要活動我要寫”的良好局面。如我們可以精心擬定和組織的活動有：（1）“夸我媽媽”演講會，參加者不一定是全班人，但可以多角度寫出幾篇作文。（2）娛樂游戲，這是人人都參與、人人都自得其樂的活動。如游戲“錯位”，上課了，給學生每人發(fā)一張紙條，講清游戲規(guī)則：第一組同學在紙條上任意寫班上某一個人的名字，第二組同學寫“在哪里”，第三、第四組寫“干什么”，等大家寫好后，隨意抽查搭配成為一個句子，據(jù)有：“×××在馬路邊吃飯”“×××在屋頂數(shù)星星”“×××在教室里梳頭”等很有趣的句子，做完游戲即刻宣布寫作文，這樣的游戲給學生提供了寫作素材，也提供了情感感悟，學生寫起來得心應手。（3）學表演。作文中需要人物的動作、心理活動等描述，這也是一個難點。我們可以讓學生自編自演啞劇，例如“快遲到了”“矮個子擦黑板”“考試想作弊”、“猜動作”（猜吃西瓜、吃甘蔗、吃辣椒、吃酸東西）等，從啞劇表演中揣摩各種動作和心理活動，突破動作描寫和心理描寫的難點。我們也可以用創(chuàng)設情境法讓學生表演去市場采購所需食品，“討價還價”“短斤缺兩”“四舍五入”等“商業(yè)活動”進入我們的課堂，讓學生學會這些心理和動作的描寫。興趣是最好的老師。在小學寫作教學中，教師要有效地激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生感受到寫作的樂趣。

學生互評互改也是有效培養(yǎng)學生寫作的手段，基于生本理念的教育前提下，對于小學語文作文教學，教師要尊重學生的個性發(fā)展。在作文的評價階段，教師可以讓學生互評，這樣能讓學生真正意義上感受到自己和別人的差距，這樣的方式也很好地構(gòu)建了科學的競爭環(huán)境，同時也讓學生在寫作中可以互相學習，共同進步。

（二） 引導學生閱讀，積累作文素材

豐富的課外閱讀可以讓學生從中積累更多的寫作素材，這樣學生則可以在課外閱讀中受到課外讀物潛移默化的影響，讓學生體會作品的語言表達和思想感情，進而為日后的寫作積累大量的寫作素材。當然基于生本理念的教育模式，在進行課外閱讀時，教師可以根據(jù)學生的意愿推薦學生喜歡看的讀物，這樣學生才有興趣全神貫注地進入閱讀的天堂。這對于提升學生的寫作水平、實現(xiàn)教育的生本理念有著至關(guān)重要的作用。

（三） 激發(fā)學生寫作熱情

教師需要對學生進行積極的引導，讓學生認識到作文的重要性，認識到寫作的本質(zhì)，盡量消除學生對于作文的抗拒心理，這樣才能提高學生的寫作熱情，突出作文課堂的生本理念。教師可以在作文教學中給學生拋出一些問題，引發(fā)學生的思考；另一方面還要求學生把事情講清楚、講具體。通過對學生的引導和點撥，學生在思考和交流的過程中能夠全身心地投入到寫作前期準備活動中，進而激發(fā)學生的寫作熱情。

在小學語文教學中，既要提高學生的寫作水平，又要遵循生本教育理念，這是一個需要長時間探索的過程。因此，在實際教學中，教師要更深入地進行教學的探索，創(chuàng)新更多更有效的寫作技巧，在實現(xiàn)以學生為本的教育前提下提升學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]王正國.生本教育理念下小學語文閱讀教學[J].學周刊，2016.

[2]王甲河.生本教育及其對小學語文教學的啟示研究[J].亞太教育，2015.

作者簡介：

鄭茜茜，四川省資陽市，四川省安岳縣東方紅小學工業(yè)大道校區(qū)。