淺談自主學習在小學語文課堂中的重要性

摘要：語文是一門綜合了拼音學、漢字學、古詩詞等多個領域的學科，除此之外語文還能用來交流，能培養學生的感知能力和語言能力，總之是學好其他學科的基礎。當下，隨著新課程的改革，“自主學習”的教學模式越來越受到老師和學生們的青睞，在課堂上老師越來越注重學生獨立思考、自主學習的能力，事實研究證明“自主學習”教學模式對學生們的學習有著巨大的推動作用。

關鍵詞：自主學習；小學；語文；教學

所謂的自主學習就是“自我激勵、自我提高、自我監督”的一種新型學習方法，老師在語文教學中更加注重學生自主探索知識、主動學習知識這些方面，從而來提高學生分析、解決實際問題的能力。而且，老師給的自主空間越多學生學得就越興趣盎然，因此要想學生學好語文，學活課本，老師就要學會培養學生自主學習的能力。

一、 激發學生學習語文興趣，能培養自主學習意識

興趣是成功的老師，是推動學生自主學習語文的內在動力，尤其是小學生正處在一個成長發育的階段，活潑好動而且注意力很難集中，這更加需要老師耐心地去應用方法來調動學生的興趣。

如在講《漢語拼音》這一節時，小學生剛接觸漢語拼音注意力還不能完全集中，不能很好地掌握新知識，這時老師就要引導學生去觀察課本上的插圖和一些形象的圖片來輔助教學，如學習“a”時，給學生看一張嘴巴的圖片：嘴巴嘴邊的“口”很像“a”，讀音也和“啊”的讀音相同，同學們再讀“啊”這個字時就輕輕松松地就記住了“a”的讀音。可見，在漢語拼音的教學中老師利用圖畫形象、美觀、活潑、生動，接近生活的特點讓學生迅速掌握了新知識，學生的注意力一下子被這些多姿多彩的圖畫吸引了。這樣一來學生在學習其他聲母和韻母的圖畫的時候會自主地根據這個方法去學習和記憶，去感受多姿多彩的插畫中拼音和字母之間的緊密聯系，這樣有利于學生掌握字母的讀音和字形，從而無形中培養了他們自主學習的意識。

二、 營造學生學習語文氛圍，能提高自主學習效率

老師給營造自主的學習氛圍是至關重要的，學生學習語文知識的積極性能被老師所影響的，因此老師要在課堂上營造一個充滿樂趣和歡樂的語文學習樂園，還要去愛護學生、包容學生、欣賞學生，重視師生之間的情感交流，和學生做朋友。除此之外，還要讓小學生掌握學習主動權，從而真正發揮學生在教學中的自覺性、積極性和獨立性，提高自主學習效率。

如在學習《四季》一課時老師應鼓勵學生多問“為什么”并讓學生說說是從何想起、怎么想的，鼓勵學生不懂就問，在老師的鼓勵下他們活躍起來了：“為什么四季的順序是春、夏、秋、冬呢？它們能變換順序嗎？”“為什么冬天會下雪呢？”“為什么秋天樹上的葉子都掉光了？”等等，可見學生正用“？”這把鑰匙開啟著智慧之門，開啟著他們的思維。隨后，我又走下講臺看著同學們的眼睛提出了的問題：“四季的代表物都是什么？有哪位聰明可愛的小朋友回答我一下呢？”學生們又積極踴躍地表達了自己的想法：“關于春天的代表物是花”“不對！是小草！”“夏天的代表物是驕陽，還有冰糕！”……

由此可見，老師的一些話語和表情都能直接地影響到學生，能讓學生緊張的心情得以放松，能激起學生學習語文的興趣，讓學生心里充滿成就感。這樣一來，學生們就會主動地參與到語文活動中，從而逐步養成從自主質疑、探究到自主學習語文的能力，提高他們的學習效率。

三、 創設學生學習語文情境，能鍛煉自主學習能力

新課程改革之后，越來越多的教育工作者發現，在語文課堂中應用“情境創設”的教學模式能提高學習語文這門學科的積極性，能養成學生們自主學習語文的良好習慣，所以這就需要老師在教學中應善于根據教材特點，來創設教學情境來輔助教學。

如同學們在學習《平平搭積木》這一課時，老師可以帶一些積木讓學生們搭建并組織學生創設平平搭積木的場景，讓學生分別飾演爺爺奶奶和平平，老師要讓學生注意讀出不同人物的不同語氣，如平平搭積木是一個稚嫩可愛的孩子說話應該輕快、可愛，奶奶的口氣則有些沙啞，以此去再現教學內容，從而縮短教學內容與學習者之間的距離。這樣一來，學生會自主地把自己帶入到這個場景中去，會覺得自己就是角色中的一員，對課文的理解就更加深厚了，學習起來也就更加專注認真。

可見，老師在語文課堂教學上根據本節所學的新知識來創設情景，引導學生積極參與其中，學生們的熱情高漲一改往日被動獲取語文知識的狀態，還能讓學生主動地參與在學習、探索知識中，鍛煉他們自主學習的能力，真正變“學會了”為“會學了”，從而無形中鍛煉了他們的自主學習能力。

總之，在語文教學中老師們應努力營造良好的語文氛圍，并結合所學課本知識積極地開展語文教學活動來培養學生的自主學習能力。只有這樣，學生才能充分發揮他們的主觀能動性，學會自主學習提高他們的語文文化素養，進而讓語文課堂綻放活力之花。

參考文獻：

[1]魏云敏.淺談自主學習在小學語文教學課堂上的應用[J].新課程（小學），2016（10）.

[2]房小瓊.讓自主學習之花在小學語文課堂中綻放[J].課程教育研究，2013（05）.

作者簡介：

鄭弟琳，貴州省仁懷市，火石鎮團結小學。