以課程為載體提升學生環境意識的實踐探索

蔡靖

摘 要：目前，環境問題已成為全社會關注的焦點，提高全民的環境保護意識迫在眉睫。環境教育課程是高等院校進行環境教育的關鍵環節。本文以生態與環境課程為例，探討更新教學內容、強化教學手段和改革全面考核方式等課內容，以期為提高學生環保意識提供思路。

關鍵詞：生態與環境；教學內容；教學手段；考核方式；環境意識

2016年4月，環境保護部等六部門聯合下發的《全國環境宣傳教育行動綱要（2016-2020）》明確提出：“提高高校環境課程教學水平，加強高等院校環境類學科專業建設，根據學校特點有針對性地培養研究型、應用型人才；加強環境類專業實踐環節和教材開發力度；鼓勵高校開設環境保護選修課，建設或選用環境保護在線開放課程；積極支持大學生開展環保社會實踐活動” 。環保問題日益受到全社會的關注和重視。

一、更新教學內容，引入環境熱點問題

隨著科學技術的不斷進步，環境類課程涉及范圍不斷擴大。課程教學內容需與時俱進，及時把該領域新知識及近年來發生的環境熱點問題納入教學中，以適應時代發展的需要。因此，教師必須關注時事新聞和專業網站，獲取新知識。例如，在介紹環境污染的時候，可與近年來的熱點新聞太湖藍藻暴發、杭州自來水異味、秋冬季PM2.5污染等相聯系，將這些與日常生活密切聯系的事件引入教學內容，激發學生的學習興趣，增強他們保護環境的意識。

另外，把在環境領域較有影響的經典著作推薦給學生，可增加知識信息量和擴大學生知識面。比如，在介紹20世紀世界十大公害事件后，引出環境保護如何進入公眾視野，給學生推薦蕾切爾·卡森的《寂靜的春天》。同時介紹當時樂觀論和悲觀論的經典著作《沒有極限的增長》和《增長的極限》，引發學生深入思考，學會剖析問題本質。關于課外閱讀補充內容，可推薦經典電影《永不妥協》。該電影根據真人真事改編，有關當時美國有史以來最大的一宗環境污染的民事賠償案。

二、多種教學手段結合，多管齊下提高學習興趣

教師可將教學內容劃分成若干專題，專題以實際熱點環境為切入點，啟發式地提出相應的問題，激發學生的興趣，讓學生帶著對問題的思考融入課堂中來。教師可組織課堂專題討論，通過學生分組開展對某個環境方面熱點問題的討論，以培養學生獨立收集資料、組織語言、自主學習和團體協作的能力。另外，教師將PPT 課件、圖片、紀錄片視頻等多種多媒體教學方式綜合應用到教學過程中，可提高學生的學習興趣。

在探討“生態系統可以人工嗎？”專題的時候，教師要課前事先拋出本堂課的主題，讓學生預先查閱相關資料。在課堂上，學生積極踴躍闡述自己的觀點，并提出相應的例子，比如，生活中的“生態瓶”、英國每日郵報報道的“長在瓶子里的樹”、經典的“生態圈2號實驗”、近年來的“火星1號”以及我國的“月宮一號實驗”等。教師從中引導，引發學生思考，如生態系統的組成要素、構建人工生態系統的原因、人工生態系統維持時間等。通過課堂專題討論，活躍了學生的學習氣氛，提高了學生的學習興趣，加深了學生對環境問題的理解。

環保題材紀錄片可直觀形象地展現環境之美，揭示自然生態的客觀規律，引導學生認知人與自然和諧的重要性。作為課堂授課的補充，可推薦學生觀看經典紀錄片，如《家園》《海洋》《洪水來臨之前》和《地球四季》等。

三、綜合全面考核方式，成績評定形式多樣化

目前“生態與環境”的考核方式為開卷考試。為了全面綜合評價學生的學習態度和學習效果，總成績由平時成績、課程論文和期末考試三部分組成。平時成績主要為學生出勤率及上課表現；課程論文為上課推薦的與環境有關的著作讀后感或紀錄片觀后感；期末考試為開卷考試卷面成績，期末考試中盡量減少客觀題，增加主觀題，減少答案的抄寫工作量，增加學生的思考分析工作量。這種成績評定模式既能全面客觀地評價學生對相關知識的掌握情況，又有利于學生素質和能力的全面提高。

四、結語

隨著科技進步和生產發展，環境問題日益嚴峻。如何實現生態環境可持續發展，已成為現代社會普遍關心的問題。只有提高人們的環境保護意識，實現環境問題的源頭控制，才能從根本上解決環境問題。生態與環境作為一門環境類素質教育課程，課程內容豐富，涉及知識面廣，具有綜合性和交叉性的特點。近幾年來通過更新教學內容、強化教學手段和全面考核方式，激發了學生的學習興趣，擴展了學生的視野，培養了學生的辨析思考能力，提高了教學質量，讓學生真正樹立起“環境保護，人人有責”的理念。

參考文獻：

夏軍，許家興，劉曉燕，等.《環境科學概論》選修課教學改革初探——以思想政治教育專業（師范）為例[J].廣東化工，2016，43（18）：212-213。

注：本文系浙江工商大學高等教育研究課題（課題編號：Xgy17001）和浙江工商大學校級教學項目（項目編號：1110XJ2914099）資助。