淺談高等教育法規在高校教育工作中的踐行

李湘婷 李迦勒

摘 要：從相關領域的發展規律來看，高等教育成長的核心是依法執教。現如今，人們對法律法規的重視上升到了新高度，不斷普及的高等教育為提高我國國民素質提供了支持，同時多元化的高等教育成長模式也呈現出多種類型的矛盾。本文針對我國高等教育法規在實行中的重要矛盾，分析優化完善高等教育法規對整個教育體系的影響，精準地概括高校教育中的高等教育法規實施踐行狀態水平。

關鍵詞：高等教育；法規；工作

隨著我國社會的發展，人們越來越重視人才的作用，因此能夠推動國民整體知識水平不斷進步的教育行業不斷為社會所重視，培養人才的高等院校及相關機構組織不斷增加。在科學技術當道的現代社會，培養專業技術人才的高等院校對于國家綜合實力提升的作用是不言而喻的，作為直接實行教育職責的教師群體肩負著整個民族的復興重任。社會服務性與綜合性是高等院校為了適應時代變遷而演變出來的重要特性，高等院校為了穩定發展勢態，就需要將法律作為保障。作為一個高等教育工作者，我們要在遵守相關法規的基礎上熟練運用專業知識技能，深刻理解法律法規對于教育的影響，實現高等教育服務專業化，為國家源源不斷地培養人才。

一、高等教育法規建設中存在的問題

隨著改革開放的深入，我國國力在不斷增強，初步建立的教育體系與我國當下的經濟水平相吻合，教育法制化也保障了相關領域的有序進行。《中華人民共和國教育法》于1995年正式頒布，昭示著我國教育逐步法制化。但是我們也不得不承認，我國高等教育領域的法律法規有待完善，由于缺乏有機的形式、科學的理論體系架構，從而阻礙了高等教育法律法規的完善。當下阻礙高等教育法規完善的矛盾主要有：

1.法律體系不夠完善

教育法是目前高等教育法律法規的基礎，不同機構組織頒布了多項地方教育法規與行業規范制度，這些建立起來的教育法規都遵循教育法的準則，但是這些法規并非全能的。例如，統籌規劃的缺乏導致規章制度的滯后性、相關制度的審查機制需要不斷優化、部分地方性法規的起草水平較低并不能完全滿足當地的需求、國家法律法規與高等院校出臺的規章制度之間存在矛盾、不同機構組織解釋同一事項的結果不盡相同，這些情況都說明我國相關法律法規并沒有達到完備的狀態。針對這些情況，相關工作者需要科學分析并推動教育法規體系進入一個更加健康的狀態，從而保障高等教育法規的落實，帶動教育立法水平走向成熟。

2.法制觀念相對薄弱

首先，調節社會生活的工具是法律，在教育活動中體現為教育行政機關依靠相關法律開展監督管理。在我國法律法規尚處于不完備的階段，不少單位、組織和個體對于依法實施教育的觀念相對匱乏。如果利用經驗主義開展教學活動顯然會造成盲目性，甚至有人認為高等教育事業的建設完全可以脫離法制建設，無視教育立法的重要性，將頒布的相關法律法規視若無睹，這會阻礙高等教育的長遠發展。部分教育者的法制觀念薄弱，這些誤區如果在教育界中肆意蔓延，必然阻礙高等教育事業的健康成長。

其次，學生作為高校受教的主體，在教育法規踐行的過程中也起到了重要作用。但在高校教育管理行政化的背景下，學生對法制觀念的認識也相對薄弱。在高校中，只有少部分法學專業的學生對相關的法律法規較為熟練，并能與實際結合，應用到實際中去。但因高校培養的是全面發展的人才，各個專業所針對的方向各不相同，所以學生也形成了法制觀念相對薄弱的狀態。

3.法制貫徹不夠徹底

依法執教是保障實施貫徹高等教育法規的必要性原則，依法執教的要素有法律救濟、法制監督、教育守法、教師司法、教育執法、教育普法、教育立法。相關政府職能部門、高等教育行政部門并非自覺依法執教，他們在實施高等教育法規的行為環節中常常凸顯出低層次的高等教育認知水平，依法辦事的理念往往被束之高閣，高等教育法律法規得不到實施。這些負面事件凸顯出高等教育法規缺乏保障力量，不利于高等教育法制化。

二、高校教師在教育工作中的踐行

高等教育活動的主體是在校教師，所以，積極提升高校教師群體素質意義深遠，也是高等教育體系應當重視的因素之一。

1.優良的師德師風

一切教育工作都應當建立在教師良好的師德師風上，教師嚴格按照相關法律法規開展教學活動，以德育為本，堅持履行義務，圍繞職業道德展開教學任務。教師要主動提高自身修養，做到身體力行、言傳身教，用良好的言行去影響學生，用深厚的理論知識去引導學生，用健康的人格去教養學生。

2.上乘的業務水平

作為提高我國社會成員素質的重要工程師，高等院校的教師要意識到不斷提高自身業務水平是推動社會進步的源泉。教師應樹立培養自身愛崗敬業的教學觀念，積極投身于教育事業。專業水平的優化是一個循序漸進的過程，教師只有不斷提升理論知識儲備，更新教學技能、教學手段，在實踐活動中不斷反思總結經驗，優化自身實踐能力，樹立終身學習的觀念才能提高自身教學能力。要不斷學習心理學、教育學等學科，懂得借鑒、汲取、反思他人的教學經驗，關心教育改革和學術前沿，以此成為一名合格的教師。

3.高尚的道德情操

判斷一個高校教師是否符合高等教育法規要求的一個重要指標是其道德情操水平，它是一個教師的基本要求，道德情操的高尚是培養學生良好價值觀、人生觀的重要基礎，教師的任務是傳道、授業、解惑，擔任著提高民族素質、培養社會主義事業接班人的重要使命，所以高校教師要以身作則，用自身良好的道德情操去影響和教育學生。一個嚴于律己的教師必然是一個道德高尚的人，要想得到學生的尊重，教師首先要做到為人師表，積極與學生建立和諧的關系，用積極的人生態度、豁達的胸襟去培養學生健康的人格。教師要不斷鞭策自己，意識到自身職責的重要性與特殊性，用言行去感化學生，得到學生的尊重。

三、結語

我國高等教育的實施場所是高等院校，教育者應當遵守相關法律法規，并以此為基準開展具體的管理教學活動，保障高等教育工作的順利進行。因各個高等院校的培養模式與發展目標各不相同，也應結合自身實際情況依法依規制訂相關準則，不僅使教育法規能在教育工作中充分發揮作用，還能有效規范高校教師的行為。

高等院校是培養人才的搖籃，是調整教育體系的重要環境，只有不斷推動教育法規的完善，才能保障教師義務得到切實履行，只有依法執教才是符合科學教學觀念的重要原則，教育教學活動需要依靠法律法規來規范，從而推動我國高等教育健康發展。

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