加強師生互動 實現有效教學

袁慶雁

摘 要：教學過程是教師教與學生學的互動過程。沒有教師的傳道授業解惑，就沒有教學活動；沒有學生的學，教師的教學意圖和教學目標就無法實現。師生互動是教師與學生相互交流、相互影響的橋梁。教師的教要圍繞教學主體來開展，要傾聽學生的心聲，實現與學生真正意義上的溝通、交流，建立師生之間真正互信的關系，形成一種實質互動，以達到有效教學的目的。

關鍵詞：師生互動；有效教學；學習興趣

—、平等的師生關系是師生互動的基礎

師生關系的好壞影響學生的情緒和心態，決定著教學是否成功。師生關系的關鍵在于教師要以身示范，具有個人魅力，從而提升學生的素養。建立新型的師生關系，創設互動氛圍，是課堂教學中師生互動的基礎。

教學中的師生互動，應是以知識為載體，師生共同參與、共同進步的一種教學形式。實現這種教學形式，學生需要自由，需要教師從臺階上走下來，建立新型的師生關系。即尊重學生，建立一種平等意識；幫助學生，建立一種服務意識；相信學生，建立一種民主意識。教師在教學中要放下架子，傾聽學生的建議，肯定學生的成功。在教學中，教師應融入自己的情感，營造一種平等、融洽的教學氛圍，在師生對話中實現情感交融，形成教與學相互推進的氛圍。

二、激發學生的學習興趣是師生互動的技巧

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，教師要根據學生的心理特征，結合學生的學習實際，在教學中創設積極的教學情境，調動學生的學習積極性，讓學生對生活中出現的數學問題產生學習興趣。例如，通過上超市買東西付款的過程來學習加減法，通過電話計費、行程問題、相遇問題來學習一元一次方程。利用發生在現實生活中的問題，不但能激發學生的學習興趣，而且能增強學生學習數學的信心。

1.利用導入激發興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”。教師的課堂導入是教學的重要環節，教師帶有目的性、啟發性和趣味性的導入，是師生交流的開始，能激發學生的創造性思維并使其產生濃厚的學習興趣。當然，由于學生的基礎不同，課程的內容不同，教師選擇的導入方式不能千篇一律。

2.動手操作激發興趣

教師可以利用課程中動手操作的內容來激發學生的學習興趣。數學知識比較抽象，教師在課堂上夸夸其談、不厭其煩地講解，不一定能收到好的效果。如果把單調、枯燥的知識傳授轉化為有趣靈活的活動課，既可以促進課堂教學，又可以充分發揮學生的主體作用，提高學生的興趣。例如，在“三角形面積公式”教學中，教師可以利用小組合作交流討論等形式，通過剪紙、拼圖等操作，推導三角形的面積計算公式，讓學生在探究的過程中，既鍛煉了動手能力，又調動了積極性，課堂學習也更加有效。

三、授予學生學習的權利是師生互動的關鍵

教學互動的根本是教與學，好的教學方法才能使學生樂意學習，這就要求教師在教學過程中講究教學的藝術，引發學生的學習興趣。因此，授予學生學習的權利是師生互動的關鍵。

1.給學生觀察權

數學教學中應注重培養學生的數學思維能力，這是數學教育的基本目標。而觀察力是人們能夠正確認識問題、解決問題的基礎。所以在教學過程中，教師要給學生創造觀察的機會，激發學生觀察的興趣，幫助學生掌握正確的觀察法，促進學生觀察能力的提高。

2.給學生發言權

首先，要關注學生的主體地位，在教師指導或引導下實現真正的師生互動。教師應給學生自由發揮的空間，無論是課上還是課下，只要學生有話要說，就給其發言的機會。其次，要創造輕松的課堂氛圍，讓學生主動說，課堂上如果只是教師一個人講，會讓學生失去興趣，甚至心不在焉，因此，良好的師生關系是學生自由發言的動力。

3.給學生討論權

交流討論，不但可以挖掘學生的個體潛能，還能開闊學生視野，促進他們發展創新性思維。教師可以通過小組合作學習的方式實現。小組合作學習體現了互幫互助、各抒己見、學有所長、集思廣益、共同學習的優勢，更能突出學生的主體地位。在討論過程中，學生向小組的同學闡述自己的觀點，鍛煉了語言表達能力、思維判斷能力，有利于對學生學習興趣的培養。討論交流把學生由學習的旁觀者變為學習的主動參與者。在發表自己的見解時，學生感到非常高興，從而滿足了他們的心理需求，促進了學生智力因素和非智力因素的發展，最終達到教學目標，有效提高了教學質量。教師要對學生的進步和成績給予充分肯定，從而激發學生的自信心、進取心，讓學生在已有的基礎上不斷發展。

師生互動就是要改變傳統式的教學方式，打造充滿生機和活力的高效課堂，通過師生的積極配合、互動，使學生真正成為課堂學習的主人，達到有效教學的目的。