淺析小學語文教學中學生閱讀能力的培養

何志華

摘 要：在新課程改革的深化中，小學語文教學的培養目標發生了顯著的變化，不僅要傳授學生語文知識和方法，還要注重培養他們的核心素養，為其綜合素質提升奠定堅實的基礎。在小學語文教學中，閱讀部分舉足輕重，閱讀能力的好壞也影響著其他科目，所以教師要重視加強閱讀訓練。在教學中，通過對學生閱讀能力的培養，激發閱讀興趣，引導他們自主、趣味地閱讀，為其養成良好的閱讀習慣奠定扎實的基礎。

關鍵詞：小學；語文教學；閱讀能力

義務教育階段，培養學生良好的閱讀能力是語文教學的重要目標之一，也是學生在小學階段必備的技能之一，應引起教師的重視。所謂閱讀能力就是指學生對書面語言的認識和理解能力。所以，教師在教學中，不能只是要求學生多讀書，更要引導他們讀好書、好讀書，從而使他們通過精準的閱讀，養成良好的語言感知力，為其綜合素養提升奠定扎實的根基。

一、利用信息技術，進行課內外擴展閱讀

在信息技術不斷發展下，越來越多的書面知識可以轉化為信息進行傳播。所以，在語文教學中，合理地利用信息技術，既符合時代需求，也為學生全面發展提供了嶄新的平臺。教師在運用信息技術時應講求科學的方式方法，在尊重學生主體地位的同時，采用多種教學方法，來進行課內外擴展閱讀，通過對閱讀教學內容、教學目標方面的重新設計，來激發學生閱讀興趣，增強他們的閱讀體驗。

例如，我在進行人教版三年級語文上冊《喜愛音樂的白鯨》一課的教授時，就采用了信息技術。雖然有些學生在動畫片或電視中見過白鯨，但由于他們年齡較小，在觀看時，往往只是看個熱鬧，對白鯨的認識并不全面，也不深刻。針對這一點，我在上課之前，就在網上搜索了一些關于白鯨的信息、圖片和視頻，通過這樣的方式，激發了學生的學習興趣，也促使他們產生了深度閱讀的欲望。在上課之初，我先通過多媒體為學生播放了一段音樂——《藍色多瑙河》，然后說道：“同學們，你們知道嗎？海洋中生活的白鯨也很喜歡這首樂曲，而且它們還和這首曲子產生了一個有趣的故事，你們想知道是什么故事嗎？”在得到學生的一致回答之后，我便開始了后續環節的教學。在導入語中，我利用多媒體的優勢來進行教學，很快便吸引了學生的注意力，激發了他們的閱讀興趣。之后，我安排了一些適合學生進行拓展閱讀的課外書籍、動畫電影等，如《白鯨》《潛水的奧力》《小鯨魚歷險記》等，通過推薦書單，擴展了學生的閱讀范圍，為其語文閱讀素養提升奠定扎實的基礎。

二、激發學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀

“興趣是最好的老師”，這句話放之四海而皆準，對于培養小學生的閱讀能力來說亦是如此。只有讓學生愛上閱讀，才能培養他們的自主閱讀習慣。但是，由于小學生的年齡比較小，自控力要差一點，在思想上也容易開小差。教師在組織學生進行閱讀時，就要考慮到這些問題，尊重他們的認知規律，積極引導學生進行自主閱讀，通過運用多種閱讀方法，滿足學生的好奇心和求知欲。如教師可通過創設情境，讓學生帶著問題去閱讀，通過自主閱讀和小組合作閱讀來找到答案，提高其解決問題的能力。

例如我在組織學生預習人教版三年級語文上冊《喜愛音樂的白鯨》一課前，向他們提出了一系列問題。問題一：你見過白鯨嗎？說說你對白鯨的印象。問題二：說說小白鯨和藍色多瑙河之間發生了怎樣的故事？問題三：為什么說白鯨得救是個奇跡？問題四：從哪些詞句可以看出人們對白鯨的關愛？這四個問題以學生生活元素為切入點，由易到難，具有較強的層次性，同時又具有一定的開放性，對于激發學生閱讀興趣具有積極意義。

三、授之于漁——教給學生正確的閱讀方法

小學階段，學生的思維大多以形象思維為主，抽象思維仍處于待開發階段，他們在閱讀時，往往不講求科學方法，導致閱讀效率低下。針對這一現狀，語文教師在教學中要授之于漁。在具體的實施過程中，教師可從以下幾個方面著手：一方面是教師可組織學生在課余時間自主進行課外書籍或報刊的閱讀，通過速讀，找到體現文章中心思想的段落或關鍵語句，以提高其閱讀能力；另一方面是教師可從網絡或圖書館中尋找一些適合學生閱讀的課外書籍，來指導學生進行精讀。如《窗邊的小豆豆》《穿靴子的貓》《神奇的校車》等，通過精讀，能夠讓學生對書籍中的重要章節或是語句所暗含的思想內容具有更為清晰的理解，以提高他們的概括能力和閱讀理解能力；最后是教師作為教學活動的組織者和指引者，應起到應有的作用，通過組織他們摘抄優美的、啟發性的語句，來增強他們與文章、與作者的共鳴，在此基礎上，教師還可以組織學生進行課外閱讀分享會或讀后感交流會等，來引起讀者的共鳴，使他們享受閱讀的樂趣。

總之，新課改背景下，學生閱讀能力的培養是語文教學的重要目標之一，應引起教師的重視。教師在教學中應不斷探索和創新教學理念和方法，培養學生的閱讀能力，使其逐漸養成自主閱讀的良好習慣。

參考文獻：

[1]胡亞青.翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].福建師范大學，2015.

[2]羅劍寵.小學語文教學改革存在的問題及對策[J].現代閱讀（教育版），2013.

編輯 謝尾合