小學語文閱讀教學有效性策略研究

黃紅英

摘 要：小學是提高學生閱讀水平的重要階段，所以教師在教學過程中應該積極創新教學方法，為學生營造良好的閱讀氛圍，實現提高學生閱讀水平的目的。根據學生的發展特點就如何開展小學語文閱讀教學提出了有關策略，希望對提高學生閱讀積極性能夠有所幫助。

關鍵詞：小學語文閱讀教學；有效性；教學策略

一、充分使用生活化的教學方法，增強學生的代入感

生活化的教學方法能夠讓學生更加積極地參與到教師的教學活動當中，同時這樣的教學方法能夠提高學生的認識能力，從而實現提高學生學習效率的目的。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該充分使用生活化的教學方法，為學生營造良好的學習氛圍。例如在教學《看雪》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“下面請同學們想一下下雪時候的場景，然后描述一下當時景象或是說一說自己的感受。”學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“下雪的時候大地母親就好像穿上了一件白色的外衣，我們就好像走進了童話世界當中一樣。”還有的學生說：“地上就好像鋪上了白色的毯子一樣，走在上面還會咯吱咯吱的。”這時教師對學生說：“下面請同學們閱讀一下課文中的有關內容。看看作者是怎么描述下雪時候的場景的。”學生積極閱讀課文中的內容，在閱讀之后，學生就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“作者在文章中是這樣描述下雪的：天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。”還有的學生說：“作者在文章中不僅描寫了下雪時候的場景，還提到了小伙伴們一起在雪地上堆雪人、打雪仗。”這樣學生積極參與到教師開展的小學閱讀教學當中，這樣能夠有效地提高學生的閱讀水平，同時這樣的教學方法能夠讓學生將自己的生活經驗帶入對知識的了解當中。教師在教學過程中通過讓學生對生活中的有關內容進行回憶的方式充分使用生活化的教學方法，這樣能夠為學生營造良好的閱讀氛圍，同時這樣的教學方法能夠實現促進學生全面發展的目的。

二、充分使用多媒體設備，激發學生的閱讀興趣

學生在學習的過程中經常會出現對閱讀內容不感興趣的問題，這樣會影響學生的閱讀效率，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學過程中沒有積極創新教學方法，將傳統方法作為開展閱讀教學的主要方式。針對這樣的情況，教師在教學過程中應該充分使用多媒體設備，從而更好地激發學生的學習興趣。例如在教學《清澈的湖水》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師利用多媒體設備向學生展示清澈湖水的圖片，然后對學生說：“下面請同學們仔細觀看圖片，然后在觀看之后想一下我們應該用什么詞語來形容圖片內容。”學生積極觀看圖片內容，在觀看之后，學生就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“我覺得可以用清澈來形容湖水。”還有的學生說：“我覺得可以用美麗來形容湖水。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們仔細閱讀《清澈的湖水》的有關內容，然后在閱讀之后結合剛剛觀看的圖片內容說一說自己的感想。”學生仔細閱讀課文內容，這樣的教學方法不僅能夠給學生帶來強烈的視覺沖擊，還能讓學生積極地閱讀課文內容。學生在閱讀之后積極回答教師提出的問題，有的學生說：“在閱讀課文的時候感覺課文中的湖水就好像出現在自己的眼前一樣。”，還有的學生說：“作者在文章中將有的山石比作了正要跳起的青蛙，將有的山石比作了展翅欲飛的雄鷹。”這樣學生在閱讀的過程中學習到其中的語言藝術。教師在教學的過程中通過讓學生觀看圖片內容的方式充分使用多媒體設備，能夠讓學生將文字與圖形進行有效的結合，從而提高學生閱讀水平。

三、積極創設問題情境，讓學生積極參與到閱讀教學當中

學生有意識地提高自身的參與度能夠在一定程度上提高學生的學習效率，這樣的說法同樣適用于小學語文閱讀教學當中。針對這樣的情況，教師在教學過程中應該積極使用問題情境，讓學生能夠積極參與到教師開展的閱讀教學當中，從而實現提高學生閱讀積極性和閱讀水平的目的。例如在教學《太空生活趣事多》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“今天我們要學習的課文叫《太空生活趣事多》，下面請同學們仔細閱讀課文內容，然后思考一下太空生活都有哪些趣事。”這樣教師利用提出問題的方式激發了學生的閱讀興趣，同時還能對學生給予閱讀上的指導。學生積極閱讀課文內容，在閱讀之后積極回答教師提出的問題，有的學生說：“喝水的時候，如果用普通杯子，即使把杯子倒過來，水也不會往下流。”還有的學生說：“在宇航飛船里洗澡可不是件容易事，從噴頭噴出的水總是飄浮在空中。”這樣學生在閱讀的過程中加深了對本文內容的理解。

教師在教學的過程中通過充分使用生活化的教學方法，增強學生的代入感、充分使用多媒體設備，激發學生的閱讀興趣和積極創設問題情境，讓學生積極參與到閱讀教學當中的方式積極創新小學語文閱讀教學的有效性，從而實現提高學生閱讀水平的目的。

參考文獻：

[1]唐慧.小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用[J].科教導刊（下旬），2017（1）：146-147.

[2]吳雅玲.入情其中，小學語文閱讀主題式教學模式探析[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013（3）：35-36.

編輯 謝尾合