信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學課堂新視角

吳暹蘇

摘 要：“工欲善其事，必先利其器”，構(gòu)建數(shù)學課堂新視角只有在信息技術(shù)的助力下才能實現(xiàn)。小學數(shù)學教師通過在教學中運用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)了新穎獨特、身臨其境、有趣好玩的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，幫助他們形成了強大的學習動力，提高了學習效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學課堂；新視角；學習興趣

數(shù)學對很多人來說都是枯燥無味、抽象復雜的，學數(shù)學對于活潑好動的小學生來說簡直就是一件苦差事、是難啃的骨頭，怎樣才能化“苦學”為“樂學”呢？這一直是我上下求索的問題。我國偉大的教育家孔老夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”沒錯，只有激發(fā)學生學習興趣，就不愁學生不樂意學了；只要有了興趣，再苦的學習，學生也會孜孜不倦地去鉆研。那么問題又來了，怎么才能有效地激發(fā)學生的學習興趣呢？

一個是“新”

我們都清楚，一個玩具小孩玩過了一般就不再想玩了……，顯而易見，人都會有審美疲勞，老調(diào)重彈會讓人提不起興趣。為了避免這一問題，就需要教師進行新穎獨特的教學設(shè)計，帶給學生全新的視角、全新的體驗，激發(fā)他們的學習興趣。信息技術(shù)的出現(xiàn)和運用，使以前不可能實現(xiàn)的一些構(gòu)思、想法得以實現(xiàn)、得以展現(xiàn)在學生面前，給小學數(shù)學課堂教學帶來了一個嶄新的局面。

在教學新北師大版小學數(shù)學五年級下冊“確定位置（一）”時我運用信息技術(shù)手段特意設(shè)計了機器人——阿西莫尋寶的故事，整個教學過程都是圍繞機器人阿西莫尋寶的故事展開。當一個會講普通話、會走路、會做各種動作的機器人活靈活現(xiàn)地站在學生面前時，學生眼前一亮，齊刷刷地瞪大了好奇的眼睛，等待著這個神奇的小家伙將要說些什么、做些什么，這時他們的注意力被牢牢地吸引過來了。接著環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)，把學生帶進了一個個神秘的探險活動中，每一步探險過后學生都迫切地想知道接下來又會發(fā)生什么，課堂一下子活躍起來了，學生都在不由自主地探索著。

一個是“趣”

俗話說：“興趣是最好的老師”，誠如此言，只有激發(fā)小學生的學習數(shù)學的興趣，才能使他們擺脫對數(shù)學學科的固有認識，找到學習數(shù)學的樂趣，感知該學科的魅力。教師在運用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學課堂新視角時，也應將創(chuàng)設(shè)趣味性情境列為工作的重心之一，以此激發(fā)學生興趣，使他們樂學、愛學。

基于這樣的思考，我在教學“確定位置（一）”這一課時，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了機器人阿西莫尋寶的情境：機器人阿西莫因是第一次來到我們梅州市豐順縣湯坑鎮(zhèn)第一中心小學，走出校門分不清東、西、南、北了，一次次地迷路，一次次地需要同學們幫他辨別方向，確定寶箱和學校的位置，同學們也非常樂意發(fā)揮勇士精神，幫阿西莫尋到寶藏后平安地回到了學校，在這一過程中學生自己也體會到了成功的喜悅。這充滿趣味、驚詫、懸念等氛圍的課堂大大激發(fā)了學生的學習興趣，學生以極大的學習熱情投入到這種探究活動中來，在愉快有趣的學習氛圍中學到了新知識，牢固地掌握了新知識。從“要我學”轉(zhuǎn)變成了“我要學”。

一個是“親”

數(shù)學本源于生活，生活中處處有數(shù)學。用學生的親身經(jīng)歷或是身邊的事物作為數(shù)學素材，以此讓學生感到親切、真實，學生會饒有興致去參與，數(shù)學課堂也會因貼近生活而生動有趣。為了設(shè)計出學生最熟悉、最感興趣、最親近生活的數(shù)學，我運用信息技術(shù)瞄準了生活與數(shù)學的最佳聯(lián)結(jié)點，巧妙地把生活和數(shù)學有機地結(jié)合了起來，把深奧、抽象的數(shù)學知識演變成學生聽得到、看得見、摸得著的現(xiàn)實生活。

在教學“確定位置（一）”時，我把學生就讀學校——梅州市豐順縣湯坑鎮(zhèn)第一中心小學周邊學校的地圖經(jīng)過信息技術(shù)手段的處理，完美地插入了教學課件中，并把精美的地圖送到每個學生手中，讓學生能用所學的知識親自通過工具測量和辨別等，確定自己所在學校的周邊學校的具體位置。這是學生最熟悉的，地圖一出，學生紛紛拿出需要用到的測量用具，興趣盎然地確定了周邊三所小學的位置。此時此刻學生真正體會到了原來數(shù)學就在身邊，就在我們的實際生活中，真正體會到了學有價值的數(shù)學，以后還能用所學到的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，從而提高了學生解決問題的能力。

一個是“玩”

愛玩是孩子的天性，教師在教學中應根據(jù)學生的這一特點來進行教學設(shè)計，通過在“玩”中引導，對學生進行眼、手、腦等的訓練，以提高學生參與積極性，開拓他們的思維空間，培養(yǎng)其操作能力。

我在利用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學課堂新視角時就抓住了學生這一特點，在教學“確定位置（一）”這一課時，運用信息技術(shù)巧妙地設(shè)計了一個游戲：請幾對學生合作找寶，每對都是一個學生到講臺上來作為尋寶小勇士用鼠標在電腦里找寶，另一個學生說出藏寶的方向和距離協(xié)助他找，找到寶物的一對學生各自都能領(lǐng)到一份獎品。游戲設(shè)定后，學生爭著搶著要上來找，這個游戲把這節(jié)課推向了高潮。下課后，學生還說：“這節(jié)課別提多帶勁了！”看來，他們意猶未盡啊！

數(shù)學課堂的這些新元素是傳統(tǒng)教學所不能匹敵的，教師在教學中應先從自身做起，提高自身的信息技術(shù)水平，在此基礎(chǔ)上，將這一手段巧妙運用到數(shù)學教學中，以此來優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)教學效果的最大化。

編輯 馬曉榮