小學美術校本課程的開發實踐與反思

許莉莉

摘 要：隨著新課程改革的實施，一些學校走上了校本課程開發的道路，這對于學校來說無疑會產生巨大的壓力，不僅要取得上級部門的支持，還要爭取家長和社會的理解，更為重要的是需要得到教師和學生的積極響應和配合。對小學美術校本課程的開發實踐與反思進行了重點探究，希望為小學美術教學發展貢獻一份力量。

關鍵詞：小學美術；校本課程；開發實踐；反思

一、小學校本課程開發與實踐的原則

（一）課程開發應遵循教師主導的原則

教師是校本課程的主要參與者，在開發校本課程中起著舉足輕重的作用。因此，在小學美術校本課程開發過程中，美術教師應不斷更新自己的知識體系，通過上網查資料、請教有經驗的老教師或專家的方式，來解決開發中遇到的問題，搜集最新的美術課程信息，為校本課程開發奠定扎實的基礎。

（二）學生也是校本課程的開發者

以往的課程開發往往是專家負責。他們在編寫教材時，常常以個人的經驗為主，這就導致該課程不符合學生的實際狀況。雖然專家在編寫教材時也會征求他人的意見，但他們往往只是會詢問老師好不好教，而不會將學生喜不喜歡學好不好學列為編寫因素。校本課程面向的主體是學生，因此，在開發時，應從學生的角度出發，勿要將成人的意志強加到課程上。美術校本課程開發亦是如此，在開發時可將學生列入其中，讓他們暢談對于新課程的看法，如怎么去學習？經常采用的學習方法是什么？愛不愛學？……唯有此，校本課程的實用性和可操作性才會大大地提高。

二、小學美術校本課程開發與實踐模式

（一）豐富了美術課程內涵

小學美術課程開發應以新課程標準為依據，根據本地豐富的自然資源和人文資源來進行創設。在課程開發時，應在考慮教學大綱的同時，從學生的生活環境出發，為學生提供更廣闊的美術學習空間。由于課程開發注重人文性，使得學生可以在濃郁的文化情境中學習美術知識和技巧，并接受美術美育的熏陶，美術的特征、表現的多樣性、對社會的貢獻也一并呈現在學生面前。除此之外，美術校本課程開發還應多為學生創造教學實踐活動，以適應學生的多樣化學習需求，培養其美術核心素養。小學美術校本課程的開發，一定程度上拓寬了美術課程的使用范圍，使其內涵更加豐富。

（二）提高了學生的審美素養

受傳統教學模式的影響，小學美術教學的中心主要集中在三個方面，即以學科為中心、以課堂中心、以教師為中心。這樣的學習方式，未體現學生的主體地位，導致學生的學習興趣不高。在校本課程開發中，可以以合作學習、自主探究為中心，將課堂教學和課外活動巧妙結合起來，使他們在美術教學中既可以學到美術知識，又能提升自己的審美素養。

（三）有利于傳承地方文化

小學美術校本課程一個顯著的特點便是根據本地的民間文化遺產和自然資源來進行開發，突出了地域優勢，這對于小學生來說具有重要的意義，不僅可以使他們充分意識到民間文化遺產的價值，還意識到自己家鄉深厚的文化底蘊和豐富的自然資源，激發起他們的民族自豪感，也使他們對家鄉有了更為深刻的認識，在傳承和保護地方文化遺產時也具有基本的責任意識。

（四）有利于構建本校特色

小學美術校本課程開發是彰顯學校辦學特色的重要途徑，它通過內強素質、外塑形象促進了教學和學生的同步發展，在提高學生科學素養的同時，也促進了教師的職業發展和專業成長。

三、小學美術校本課程延伸拓展

校本課程開發完成之后，還可以進行拓展延伸活動。這一環節對于學校、教師和學生來說都具有非常重要的意義。拓展延伸活動是學生未來美術學習進一步發展的平臺，學生通過以家鄉地方特色為中心，來進行美術的拓展、再創造等。由于條件限制，美術校本課程就算再完善，依然無法將所有的民間美術納入其中，此時，就需要教師在教學中多為學生創造機會，讓他們自主去了解和繼承。在我的美術教學中，我鼓勵學生親身去感受那些被冷落或被遺忘的民間藝術，他們可以按照自己的喜好進行資料的收集、整理、分類、創造工作，通過這樣的設計，全方面提高學生的各方面能力。經過一段時間的實踐和研究，發現美術校本活動取得了良好的效果：

（一）充分利用美術課外活動，使民間藝術得到了更好的傳承和發揚

在校本課程延伸拓展活動中，教師可利用一切可以利用的材料，將本地美術特色注入新時代的氣息，“新老融合”，使學生在學習中不僅可以學習到美術知識和技巧，還能接受地方文化的熏陶和感染，初步形成具有本地特色的美術校本活動。

（二）轉變了學習方式，激發了學生的學習熱情

在校本課程延伸拓展活動中，教師給予了學生充分的自由，讓他們可以根據自己的需要來自主選擇自己喜歡的活動和創作方式，有效地激發了學生的學習熱情，促進了其個性發展。

小學美術校本課程開發并不是一蹴而就的，需要學校、教師、學生、社會的齊心協力，在尊重學生主體地位的同時，開發出具有本地特色、符合學生美術學習需求的特色校本課程。在開發時，可將民間美術資源納入其中，使美術校本課程更具本土特色，促進民間美術在未來得到更好的傳承和發展。

參考文獻：

[1]傅建明.校本課程開發與教師專業發展[J].教育發展研究，2012（5）.

[2]趙躍慶.從教師“專業化”角度談美術教師的行動研究[J].中國美術教育，2013（2）.

編輯 李琴芳