趣味性數學課堂教學探索與實踐

李俊紅

摘 要：針對小學生數學學習興趣不高、缺乏創新意識、學習積極性不高的現狀，結合20余年的教學總結，提出了打造小學趣味性數學課堂。通過探索實踐，從小學數學課堂教學設計、導學環節、鞏固檢測、教師用語等方面進行了闡述，旨在進一步提高學生學習的主動性和積極性，全面提高小學數學教學質量，促進學生全面發展。

關鍵詞：趣味性；課堂；探索；實踐

基礎教育課程改革以來，課堂教學模式相對以前發生了巨大變化，以學為主、以學定教成為廣大教學一線教師教學改革的發力點。作為一名長期從事小學數學教學工作的一線老師，如何巧妙地在教學中滲透趣味性，讓學生感到課堂是一個樂園，營造“趣味”學習氛圍，讓老師快樂地教，學生輕松地學，這也給廣大一線教師提出了嚴峻挑戰和新的要求。下面，結合自身教學實踐，談談自己在小學數學課堂教學中的探索實踐與體會。

一、教學設計中貫穿趣味性

面對自控能力差、無意和隨意性都很強的小學生來說，要使學生的學習興趣自始至終地保持下來，就必須在教學的每個環節、每個層面設計學生喜聞樂見的內容。一是導入要激發興趣。導入設計要做到形式靈活多樣、不拘一格、新穎活潑、富有情趣。要能緊緊抓住學生的注意力。搜集小學生耳目一新的“有趣刺激”強化學生感知，吸引學生的注意力。比如小故事、小視頻、聽錄音、猜謎語等形式，緊密聯系學生生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題，激發對學習數學的興趣，以及學好數學的愿望。這種設計和導入很容易營造輕松快樂的趣味性課堂氛圍。

二、課堂中營造趣味性

要想讓整節課堂充滿趣味，保鮮“四十分鐘”，僅靠巧妙別致的導入遠遠不夠。教師還需要在探究新知識的環節上添光增彩，才能讓學生的注意力始終在課堂上。例如恰當地將角色扮演、情景小劇等有機地融合在課堂教學內容之中，讓學生在體驗活動中了解知識，分組探究體驗。這一時段的教師要注意觀察每一小組的孩子在活動過程中的表現，做好記錄，對表現好的學生及時表揚，對存在知識點模糊的學生及時引導、糾正，鼓勵孩子重新再做一次。這樣，學生就會學到由已知探索未知的思維方式和方法。組織學生進行操作活動，促使學生動手、動眼、動腦、動口，提高感知效果，為學生從感性知識上升到理性知識打下堅實的基礎。而且親自動手操作可以讓原本枯燥的課堂教學富有趣味性。

三、鞏固檢測中加強趣味性

練習鞏固是數學課堂教學的關鍵。這一教學環節，通過競賽、游戲等方式參與練習鞏固之中，把課堂教學的趣味性推向高潮。教師要注意設計一些新奇刺激的練習鞏固活動，讓每一個組員都興趣盎然地投入到競賽中來，從而激活學生的思維，調動學生學習的積極性與主動性，這樣一來就有利于增強課堂教學的實效性。游戲則是學生最喜愛的一種活動，把游戲引入課堂，寓教學內容于游戲當中，讓學生在“玩中學、學中玩”。這樣，學生的學習興趣高，思維活躍，反應快，學起來就能達到事半功倍的效果。同時也把課堂教學的趣味性推向高潮。

四、教師用語的趣味性

作為小學教師，每一節課堂教學都應適時適度地運用好幽默性語言活躍課堂氣氛，讓學生在快樂的環境下學習，但也不可隨意。教學中在一些重點、難點、關鍵點采用幽默的形式往往能突破難點，使學生對知識、技能掌握得比較牢固，印象比較深刻，教學效果比較好。其次，激勵性的教學語言也可以增強課堂教學的趣味性。德國教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師要將激勵性的教學語言策略貫穿于整個教學過程中，最大限度地激發學生的主動性，促進學生主動參與、主動發展創造出良好的氛圍。在課前巧設情境，激發學生的學習動機；在教學過程中，給予不斷的鼓勵，幫助學生獲得成功；在活動結束時，注重運用激勵性評價，鼓勵學生進行創造性學習，評價中又注意引導學生評估優點，往好處看，從而強化學生主動參與學習的情感和動機。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵性的教學語言，積極主動地尋找學生的閃光點給予激勵，這種做法所體現的教學思想就是教師要主動走到每個學生身邊，認識到每個學生都是生命的主體。學生一旦感到自己被老師關注和認可，就會出現主動樂學的情景，這種情景下進行教學，就會取得意想不到的教學效果。因此，老師學會運用賞識、激勵性的教學語言，可以給課堂教學增添幾分趣味性。

總之，伴隨著教育的發展和進步，多媒體等現代化教學手段在教學中的應用日益廣泛。恰當地使用這些手段，既可以拓展學生獲取信息的渠道，又可以化難為易，化靜為動，化抽象為直觀，使課堂教學變得更加生動有趣。但是，我們在倡導趣味性教學的同時，還應該注意到上述方法、手段的合理科學有效應用，不單有趣更要結合學生實際，有益于學生成長和進步。

編輯 郭小琴